康屏輝

摘? 要：小學的數(shù)學涉及到很多邏輯性非常強的概念，數(shù)學課給諸多小學生留下的印象就是枯燥無味、學習難度大。教改的目標就是改變以往灌入式的教學模式，讓教師成為教學的引導者，讓學生成為數(shù)學課上的主體，打破應試教育的限制，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學數(shù)學課上引入生活情境就是這樣的一種教改嘗試，可以讓數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到提升，取得更加理想的教學效果。本文探討的就是在小學數(shù)學課上引入生活情境的策略。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;課堂教學;教學效率

一、前言

興趣可以為學生學習提供強大的驅(qū)動力，在小學數(shù)學課上，教師能否將學生興趣成功激發(fā)出來，是決定教學成果的重要標志。對于小學生來說，各類數(shù)學概念以及公式的抽象性非常強，容易讓學生產(chǎn)生枯燥干以及厭煩感。因此教師需要深入挖掘數(shù)學學習的趣味性，在教學中融入生活情境，讓學生體驗到數(shù)學學習的奧秘，提供學生學習小區(qū)的同時鍛煉學生各方面思維能力。

二、在小學數(shù)學課堂教學中融入生活情境的要點

（一）符合小學生的生活實際

情境的創(chuàng)設要從學生的生活習慣以及當?shù)氐牧曀壮霭l(fā)，為學生創(chuàng)設出與生活實際相符合的生活情境，帶領學生進入到生活情境中，要讓多數(shù)學生都能適應和接受。教師在創(chuàng)設情境的時候不能以偏概全，要讓全體學生都能在情境中高效學習，獲得能力以及思維上的收獲，獲得良好的數(shù)學學習體驗，而不是針對某種特長。另外，小學生的思維以及生活經(jīng)歷比較有限，他們在生活中接觸到的東西與教師的生活體驗不同，所以教師必須站在學生角度創(chuàng)設適合學生身心發(fā)展的情境，例如教師可以創(chuàng)購物的情境，這是學生能接觸到的，若是用炒股為背景，學生是難以理解的。

（二）融入的情境有教育意義

在引入情境的時候，教師要有明確目標，引入的情境是與學習內(nèi)容有關聯(lián)的，對學生的數(shù)學學習是有幫助的，這樣的生活情境才有創(chuàng)設的必要。引入情境是為了輔助教學，而不是為了引入而引入。因此教師要讓學生通過體驗情境，對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。用數(shù)學方法分析問題并解決問題。若是不考慮學生的需求直接引入情境，結果生活情境與數(shù)學學習并沒有明顯的關聯(lián)性，學生在其中沒有獲得數(shù)學體驗，這樣的融入顯然是無效的。

（三）掌握適度原則

在數(shù)學課上融入情境要掌握好適度。并不是所有的知識點在生活中都可以找到合適的情境，不同的內(nèi)容有不同的創(chuàng)設方法，教師主要是利用生活中的一些情境，讓學生在理解數(shù)學知識的時候更加輕松容易，同時也是讓學生產(chǎn)生自主探究的欲望，提升學生的學習興趣。教師引入情境的時候還要注意實事求是。例如在雞兔同籠這部分知識的講解，其實這本身就是一種情境，通過雞兔同籠可以讓學生理解其中的原理，教師不必再另外尋找生活事物讓情境復雜化。

三、在小學數(shù)學課堂教學中融入生活情境的策略

（一）挖掘數(shù)學知識的趣味性

小學生對生活中的新鮮事物是非常感興趣的，對于一些不了解的事物，也有著主動探究的欲望。教師要結合學生的這種特點，對學生進行興趣上的激發(fā)，培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法以及數(shù)學原理解決生活問題的興趣。教師可以借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設一些生活情境，讓教學的方式得以改變。例如在“圓柱”學習中，教師可以在網(wǎng)上找到與圓柱相關的生活圖片，讓學生的好奇心被激發(fā)起來，產(chǎn)生探究的興趣，很多用圓柱構成的事物是非常巧妙的，引發(fā)學生的思考。

（二）體驗數(shù)學的奧妙與神奇

教師要引導學生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髂芰?。在小學數(shù)學課上，教師要對生活題材進行靈活運用，幫助學生理解一些問題，并產(chǎn)生探索的欲望。教師要引導學生利用數(shù)學原理以及數(shù)學方法理解生活中的一些有趣事物，這樣可以讓學生深刻體驗到數(shù)學的趣味性。例如井深八尺，井底有一只蝸牛，在白天的時候可以向上爬三尺的距離，夜間則是會后退二尺距離，那么蝸牛用多少天可以爬到井口呢？實際多數(shù)的學生可以回答出八天，經(jīng)過探討后回答出正確的答案，讓課堂氛圍更加活躍。教師要善于利用一些生活中學生比較常接觸的實例，運用一些實物道具，讓學生可以在思考之后回答出正確的答案，將學生的興趣以及思維調(diào)動起來，學生會在思考中對問題產(chǎn)生深刻的印象，這對學生日后的數(shù)學學習也是有幫助的。

（三）鍛煉學生數(shù)學思維習慣

在實際教學中教師要明確教學的中心，就是讓學生鍛煉自身的數(shù)學思維，可以用數(shù)學的方法和思想理解一些生活事物，讓學生的思維得到擴展，同時也是讓學生具備一定的創(chuàng)新思維，這是現(xiàn)階段教學改革的核心任務。在親身體驗過數(shù)學在生活中的種種表現(xiàn)，讓學生明白數(shù)學其實是無處不在的，明白學好數(shù)學是非常重要的。而且數(shù)學本身也是非常有趣的，學生會自然對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，讓學生爆發(fā)出學習數(shù)學的熱情。事物的理性思考需正確的思想以及方法，要想找到解決問題的正確方法，就離不開數(shù)學的支持。

（四）開展生活化的實踐

教學的過程中我們要善于引導學生運用數(shù)學知識來指導自身的學習生活，更好的發(fā)揮數(shù)學知識的人文價值，深化學生的學習印象。例如在學習比例知識后，我們可以鼓勵學生通過比例知識來計算學校旗桿的高度，計算樓房的高度等等。引導學生在數(shù)學學習的過程中不僅能夠掌握數(shù)學知識的原理，更能夠通過原理體會到數(shù)學知識中的實踐價值。

四、結論

總之，在數(shù)學課上教師要合理融入一些生活情境，增強數(shù)學學習的趣味性，利用合理的教學設計，讓學生在學習中感受到數(shù)學學習的樂趣以及獨特的體驗，這樣就能得到綜合素質(zhì)上的提升。通過數(shù)學來解釋生活中的實際問題，利用數(shù)學的工具性激發(fā)學生的探究欲望，讓學生形成更加科學的數(shù)學學習習慣，提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

參考文獻

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