石超紅

◆摘? 要：近些年來我國教育部門在全國范圍內(nèi)推行新課程改革，過去單純追求學生成績的教學理念和教學模式必須做出相應(yīng)的改變才能滿足當前階段教育的新需求。當前階段各國均處于市場經(jīng)濟的整體背景下，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，當代高中生作為建設(shè)新時代的主力軍，除此之外高中數(shù)學教學有效性在當前教育領(lǐng)域地位較高，因此應(yīng)通過采用高效的教學方式提升數(shù)學教學素質(zhì)水平，并使數(shù)學能力得到有效提升。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;教學有效性;探索

數(shù)學作為當前高中教育的基礎(chǔ)課程，其中在進行學生邏輯思維培養(yǎng)方面具有一定價值。在學生發(fā)展核心素養(yǎng)下，結(jié)合高中數(shù)學的特點，對我們高中數(shù)學教育就有了基本要求。高中數(shù)學包含了數(shù)學中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系、認識數(shù)學的科學價值、文化價值、提高提出問題、分析和解決問題的能力、形成理性思維、發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

一、高中數(shù)學教學存在現(xiàn)狀及問題

應(yīng)試教育模式作為現(xiàn)階段數(shù)學教學的主要方式，在教學帶有功利色彩的同時，將學習成績作為評價學生能力的標準。教師在教學中通過“填鴨式”的教學，給學生灌輸知識。微課教學以學生自主探索作為主要行為模式，在現(xiàn)階段的教學中，微課教學和傳統(tǒng)的教學模式存在一定的差別。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師通過對知識點和解題技巧進行講解，忽視了學生的情感和創(chuàng)新能力的提升。除此之外，在當前數(shù)學教學模式處于僵化地位，因此使得課堂教學有效性難以得到發(fā)展，學生數(shù)學綜合素質(zhì)受傳統(tǒng)教學模式影響因此導(dǎo)致交流存在問題。受傳統(tǒng)教學模式影響由于教師處于課堂主體地位，學生存在抵觸心理，因此教學應(yīng)充分重視這一問題。

二、新課標下提升高中數(shù)學教學有效性的策略研究

1.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為前提進行教學創(chuàng)新，提升學習質(zhì)量

在高中數(shù)學的學習過程中，學生的科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新在核心素養(yǎng)中發(fā)揮高中數(shù)學獨特的作用。比如：數(shù)學是一門要求嚴謹?shù)膶W科，學習過程中將鍛煉學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)，具體有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等，這就是核心素養(yǎng)中的科學精神;學生在學習數(shù)學的過程中，學習意識的形成、學習方式方法的選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)就體現(xiàn)了學會學習的核心素養(yǎng);學生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)就是實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。

如教學《空間幾何體》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可在課前利用信息技術(shù)提前收集和整理相關(guān)的教學視頻，并整理高中生日常生活中常見的典型案例。開展教學時于導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放收集的教學視頻，拉近學生和教學知識之間的距離，使得學生產(chǎn)生置身于知識情境的感覺，通過多重感官的刺激激發(fā)學生參與知識學習的興趣，使得學生可以積極主動的進入學習狀態(tài)，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

2.鍛煉學生數(shù)學思維，明確課堂主體

新課程改革明確提出教師要有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生養(yǎng)成并提升發(fā)散思維，使得學生具備獨立思考的能力最終形成創(chuàng)新意識和探索精神。所以說，高中數(shù)學教師需要在優(yōu)化革新自身教學理念的基礎(chǔ)上將學生作為課堂的主體，在課堂教學過程中教師需要作為引導(dǎo)者，給予學生恰當?shù)囊龑?dǎo)和適宜的輔助，幫助學生掌握正確的學習方向，于學生數(shù)學思維的完善和提升有積極作用，長此以往高中生數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效提升。

如開展《圓與方程》有關(guān)內(nèi)容的教學時，教師可以通過小組合作的教學模式對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)和鍛煉。高中生通過小組討論對知識進行學習并對問題進行解答。學生在學習知識和討論問題的過程中會得出此類問題都需要建立直角坐標系的結(jié)果，于其數(shù)學思維的養(yǎng)成有積極意義。教師還可引導(dǎo)高中生將題干信息和數(shù)學公式作為依據(jù)尋求不同的題目解答方法，進而有效鍛煉學生的發(fā)散思維，打破學生的思維定勢。

3.提升學生知識歸納總結(jié)能力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

眾所周知，課堂教學知識的歸納和總結(jié)直接影響課堂教學的質(zhì)量，而且是學生總結(jié)能力、認知能力提升的重要途徑，其屬于高中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段之一。課后對教學知識進行歸納和總結(jié)過程，其實質(zhì)是學生對數(shù)學知識進行延展和鞏固的過程，于學生數(shù)學系統(tǒng)體系的養(yǎng)成有積極意義。學生在課后對教學知識進行歸納和總結(jié)時可發(fā)現(xiàn)自身知識理解和掌握方面的不足，進而可促使其通過向同學或者教師請教將知識空白區(qū)域進行填補，其數(shù)學知識體系越發(fā)完善，數(shù)學知識的總結(jié)能力和概括能力也大幅度提升，其數(shù)學核心思維水平不斷提高。

如教學《基本初等函數(shù)》的有關(guān)知識點時，教師可為學生預(yù)留對教學知識進行總結(jié)歸納的時間，并就教學的重難點知識挑選同學進行提問，主要提問內(nèi)容以對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的公式和定義作為核心，可列舉例題讓學生回答。此種方法不僅可讓學生對教學知識進行回顧，而且其回答的過程是對知識體系進行總結(jié)和提煉的過程，于其思維水平的提升有積極意義。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學有助于學生認識數(shù)學的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力。高中數(shù)學是學習高中物理、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ)。同時，它為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)、對提高全民素質(zhì)具有重要意義。本文通過進行高中數(shù)學有效性探索，具有一定價值和意義。

參考文獻

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