成紅權(quán)

[摘 ?要：一直以來，在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是非常重要的部分。在現(xiàn)階段教育改革不斷推行的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)中的主要任務(wù)，其中也包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，尤其是針對小學(xué)高年級學(xué)生而言，運算能力的培養(yǎng)不僅可以讓他們的思維更加活躍，也可為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊?；诖耍韵挛恼轮袑⒕腿绾螌πW(xué)高年級學(xué)生進行運算能力的培養(yǎng)進行探究，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)]

與小學(xué)低年級學(xué)生有所不同，高年級學(xué)生接觸的知識更多，也正因如此，運算能力訓(xùn)練的逐漸被忽略，進而導(dǎo)致學(xué)生的運算能力逐漸下降，在涉及到計算問題時，極容易出現(xiàn)錯誤。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，運算能力較差已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，如果置之不理，學(xué)生會逐漸失去運算興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利影響。因此，有必要對提升小學(xué)高年級學(xué)生運算能力策略進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口算與運算結(jié)合能力

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了低年級的運算訓(xùn)練，已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識，并具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在對學(xué)生的運算能力培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)過的數(shù)學(xué)知識鞏固作為基礎(chǔ)進行。從小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的運算題來看，并不是所有的運算都有規(guī)律可循，需要實行題海戰(zhàn)術(shù)加深記憶，然后將一些數(shù)學(xué)問題解決。舉個例子來講，在圓周率與常見數(shù)學(xué)相乘題目;1～20之間自然數(shù)的平方數(shù)等等，在進行與以上題目相關(guān)運算時，無公式可循，但是的在運算方式上有一定的相似之處。所以，針對于以上題型訓(xùn)練時，教師要在訓(xùn)練強度上有所提升，幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的鞏固，以此作為基礎(chǔ)幫助學(xué)生將運算能力提升。

二、激發(fā)學(xué)生的運算興趣

對于小學(xué)生而言，由于年齡尚幼，要提升他們在運算中的參與度，首先要讓他們對運算感興趣。小學(xué)高年級學(xué)生雖然在年齡上有所增加，但是，對于枯燥乏味的事物無法提起興趣的這一特點仍然存在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的運算興趣，讓他們可以體會到運算的樂趣，從而激發(fā)他們的運算熱情。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊中《多邊形的面積》為例，在涉及到計算時，教師可以先利用多媒體設(shè)備將多邊形的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生對如何計算出這些物品的表面積進行討論，學(xué)生討論過程中，注意要參與其中，給予一定的引導(dǎo)，學(xué)生討論節(jié)后對他們的結(jié)論進行總結(jié)，以此創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到課堂討論參與的樂趣，從而激發(fā)他們的運算興趣，在以興趣為原動力的驅(qū)使下，更容易對運算規(guī)律進行掌握。另外，教師還需要對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備多加以利用，比如：多媒體、白板等，讓學(xué)生體會到運算的樂趣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的運算習(xí)慣

運算習(xí)慣的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生運算能力中的重要內(nèi)容，據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大多數(shù)小學(xué)高年級學(xué)生運算能力無法得到提升，其中一項主要原因就是沒有養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生運算習(xí)慣的角度出發(fā)，對自身的教學(xué)方式進行調(diào)整，提升他們的運算能力。對此，可以從以下幾個方面入手：第一，教師在日常教學(xué)中通過言傳身教，讓學(xué)生認(rèn)識到運算習(xí)慣養(yǎng)成的重要性;第二，在帶領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)題運算時，要讓學(xué)生通過正確的解題步驟完成;第三，向?qū)W生傳授提高運算效率的方式方法。比如：在人教版小學(xué)五年級上冊《簡易方程》的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣培養(yǎng)他們的運算能力。比如：在“（2x+4）÷2=16 ”計算中，教師的需要先讓學(xué)生注意到此題中包含“（）”“÷”，在計算時，要注意先后順序。再比如：在看圖解題中，一定要先對圖中展示的意思有所了解，然后再進行計算，做到先有解題思路再解題。通過良好運算習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運算思維，在學(xué)生運算能力的培養(yǎng)中有著不可忽視的作用。

四、教學(xué)理念與教學(xué)方式的改變

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直都是按照教學(xué)大綱上的內(nèi)容要求，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，也就是說，上課之前教師會先將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來，然后在上課時傳輸給學(xué)生，每個階段教學(xué)大綱內(nèi)容包含什么教師就講什么，再加上，大多數(shù)教師認(rèn)為，運算能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，高年級學(xué)生不需要重點培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的運算能力培養(yǎng)被忽視，這也是導(dǎo)致現(xiàn)代高年級小學(xué)生運算能力的重要原因。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要先改變自身對于運算能力培養(yǎng)的認(rèn)知，對自身的教學(xué)方式進行調(diào)整，才能更好的提升學(xué)生的運算能力。舉個例子來講，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的教學(xué)中，教師首先要重視學(xué)生的主體地位，同時認(rèn)識到運算能力的重要性，在開展教學(xué)過程中，通過合作式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)等新時代的教學(xué)方式，提升學(xué)生的在課堂中的參與度，讓學(xué)生能夠獨自或者在同學(xué)之間相互配合下，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的運算思維。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，運算能力的培養(yǎng)是非常重要的一部分內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識等多方面均有顯著作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有目的、有意識的對小學(xué)高年級學(xué)生的運算能力進行培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸竽軌蛟诔踔许樌膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的鋪墊。

參考文獻

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