李艷春

【摘要】? 在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中寫(xiě)作能力是重點(diǎn)培養(yǎng)的方面，同時(shí)寫(xiě)作教學(xué)也是小學(xué)階段的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)在寫(xiě)作上得到全面的體現(xiàn)，但是當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作方面仍是一種不溫不火的狀態(tài)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)處于一種被動(dòng)消極的態(tài)度，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一種壓制的狀況，使得學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)寫(xiě)作的快樂(lè)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能有效提高自身的寫(xiě)作能力，因此本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下如何有效地培養(yǎng)學(xué)生地寫(xiě)作興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)寫(xiě)作 閱讀積累 興趣培養(yǎng) 激發(fā)想象 能力提升

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-127-01

1.引言

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵部分，但是這個(gè)“關(guān)鍵部分”在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)重難點(diǎn)，目前最大的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)抱有一種消極的態(tài)度，并且教師在教學(xué)當(dāng)中也沒(méi)有什么有效地方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的教師，只有學(xué)生興趣的提升才能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，哪些大作家都是對(duì)寫(xiě)作抱有極大的熱愛(ài)，只有熱愛(ài)寫(xiě)作才能寫(xiě)出富有感情的作文，目前的教學(xué)任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，樂(lè)意寫(xiě)作文，并從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作積極性是非常重要的因素，在實(shí)踐過(guò)程中興趣對(duì)于學(xué)生能力的提高具有很大的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)不是一個(gè)階段性的任務(wù)，而是一種長(zhǎng)期反復(fù)的任務(wù)，并且需要學(xué)生自主探索，因此學(xué)生只有通過(guò)興趣的帶領(lǐng)才能更加高效有效地寫(xiě)作工作，同時(shí)能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中有不錯(cuò)的表現(xiàn)。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授基本的寫(xiě)作知識(shí)同時(shí)在課堂當(dāng)中采用一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，興趣是求知的先到，是開(kāi)發(fā)智力的要鑰匙，接下來(lái)我們就對(duì)如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣展開(kāi)討論。

3.在小學(xué)寫(xiě)作當(dāng)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

3.1培養(yǎng)學(xué)生一種熱愛(ài)生活的態(tài)度

作文材料大多數(shù)都是取自于生活當(dāng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，所以在教學(xué)當(dāng)中教師需要讓學(xué)生去觀察生活當(dāng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源來(lái)自于自身的生活，脫離生活，無(wú)從寫(xiě)起?！痹S多的作文題目大部分都是有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活，比如四季的情境，基本上寫(xiě)作的體裁都是要從生活當(dāng)中一些細(xì)節(jié)去體現(xiàn)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活作文的內(nèi)涵將顯得十分空洞，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生去感悟生活中的真諦，去發(fā)現(xiàn)和追尋生活當(dāng)中一些美麗的景象，從而才能在生活取得一些真實(shí)的情感，然后讓學(xué)生將這種真實(shí)情感帶入到寫(xiě)作當(dāng)中，賦予寫(xiě)作新的活力和生氣，教師可以將這種教學(xué)工作交到課后的作業(yè)中，讓學(xué)生在課后開(kāi)展一些實(shí)踐性工作。比如在課后當(dāng)中教師可以讓學(xué)生在自己的小區(qū)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些美麗或者是溫馨的畫(huà)面，像是小區(qū)中的花叢、路邊老爺爺一起閑談這種溫馨美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)自己看到的這些畫(huà)面進(jìn)行描述，然后在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)們都能感受到這種溫馨的畫(huà)面，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以將這個(gè)體裁加入到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，并且在這個(gè)過(guò)程中還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2提高學(xué)生閱讀積累

正所謂：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生沒(méi)有閱讀積累就開(kāi)始寫(xiě)作的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的水平，并且在今后能力的提升過(guò)程中學(xué)生的瓶頸比較低，所以閱讀積累是寫(xiě)作的“基本功”沒(méi)有基本功作為支撐學(xué)生的寫(xiě)作能力的進(jìn)展會(huì)比較慢，同時(shí)相應(yīng)的問(wèn)題就來(lái)了，如何讓學(xué)生去積累閱讀量，每個(gè)學(xué)生的興趣和能力不同，教師在推薦過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，我認(rèn)為在教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好去推薦一些書(shū)籍，本身閱讀這個(gè)過(guò)程就是一種興趣，學(xué)生如果知識(shí)單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)整個(gè)教學(xué)工作就會(huì)失去原有的意義，所以教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好然后再去推薦一些書(shū)籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去閱讀，同時(shí)再閱讀的過(guò)程中學(xué)生前期必然會(huì)遇到一些麻煩，所以就需要對(duì)學(xué)生去點(diǎn)撥，讀書(shū)貴在心得，我們?cè)匍喿x過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人會(huì)去對(duì)一些書(shū)籍去進(jìn)行反復(fù)的閱讀，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中教師就需要進(jìn)行一些點(diǎn)撥的工作，讓學(xué)生朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展，在閱讀過(guò)程中有自己的心得體會(huì)，從而感受到來(lái)自閱讀的快樂(lè)，進(jìn)一步去積累閱讀量，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

在寫(xiě)作過(guò)程中，大凡是一篇有實(shí)質(zhì)性質(zhì)量的作文，都是為了抒發(fā)情感。因而教師就需要提高學(xué)生這種抒發(fā)情感的能力，因此我們可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)提高學(xué)生抒發(fā)情感的能力，同時(shí)這種教學(xué)方式也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以在教學(xué)當(dāng)中這樣做，比如在寫(xiě)關(guān)于動(dòng)物的作文時(shí)，就可以在班級(jí)當(dāng)中讓每個(gè)學(xué)生去扮演一些小動(dòng)物，讓學(xué)生從小動(dòng)物的角度去進(jìn)行表演，活躍課堂氣氛，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于作文的理解深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一種有趣的事情，以情感設(shè)入營(yíng)造氣氛、和諧的氣氛、利用一切的資源，激發(fā)學(xué)生的想象力，去提高學(xué)生寫(xiě)作思維發(fā)散的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在作文教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，注重學(xué)生的閱讀積累能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加學(xué)生的快樂(lè)感，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中做到有話說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察生活當(dāng)中的一些事物，從而提高學(xué)生生活感悟能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加學(xué)生的積累量從而進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]盧志華.提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略探析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）：96.

[2]張海波.興趣，掘開(kāi)寫(xiě)作之泉——淺談小學(xué)生日記寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（35）：63-64.

[3]哈云霞.小學(xué)作文學(xué)習(xí)方法研究——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，養(yǎng)成寫(xiě)作興趣[J].科技展望，2016，26（16）：191.