李英花

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重點和難點，經(jīng)過教學實踐，作者認為可以從以下六個方面指導作文教學：激發(fā)興趣，樹立習作信心；學會觀察，養(yǎng)成觀察習慣；重視閱讀，提高語言能力；參加活動，積累寫作素材；修改作文，提高寫作素養(yǎng)；積極評價，永葆習作熱情。

關(guān)鍵詞： 小學寫作 作文教學 重視閱讀 參與活動

聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)是小學語文教學的主要內(nèi)容，聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，其中作文教學是語文教學不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)，也是語文教學中的重點和難點。經(jīng)過這兩年的教學實踐，我認為作文教學可以從以下幾方面入手。

一、“未成曲調(diào)先有情”——激發(fā)興趣，樹立習作信心。

現(xiàn)在很多學生都是談“作文”色變，一說到作文就感到非常害怕。毛澤東同志曾說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！薄墩Z文課程標準》指出：“習作起始重在培養(yǎng)學生的習作興趣和信心?！笨梢娕d趣是點燃學生探求新知的火花，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力。因此，我指導孩子寫作文的第一步是從內(nèi)因入手，幫助孩子激發(fā)寫作興趣，排解心理壓力，樹立寫作文的信心。三年級第一次寫作文時我會告訴他們：“寫作文其實是一件很簡單很快樂的事，就是我手寫我心，把經(jīng)歷的事情和自己的感受記下來，寫得好的可以讀給全班同學聽，再厲害一點的可以投稿發(fā)表，最厲害的還可以出書，只要我們一起努力，每個人都可以成為小作家?！泵看握f到這里就會看到孩子們眼中閃爍的光芒、對作文滿是憧憬，愿意學好它。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——學會觀察，養(yǎng)成觀察習慣。

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！钡拇_，觀察是作文的第一步，有了細致的觀察才能有第一手的寫作資料，因此把觀察的方法教給學生是重中之重。

在指導學生觀察時，首先要提醒學生有序地觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里……其次要引導學生在觀察時進行一些思考，什么是主要的，什么是次要的，然后抓住事物的特點進行細致深入的觀察。最后在觀察時適當記錄，既可以記錄觀察到的，又可以記錄自己在觀察中的所思所想。如果是事情活動，那么要注意觀察人物的表情、動作、神態(tài)、語言、心理活動等。在動筆寫作前進行這樣一系列完整細致的觀察，學生動筆時一定有話要說，有話可說，而且基本能做到條理清晰，內(nèi)容豐富，帶有自己獨特的個性感受。比如在教學蘇教版三上《習作6》（寫文具）的時候，我就以書包為例，引導孩子們由表及里地觀察，學生觀察得很有條理，并且抓住外形和作用兩個維度細細地觀察，有的還記錄下當時的想法，觀察結(jié)束后寫出來的作文很有條理，生動具體，不乏好詞佳句。

三、“為有源頭活水來”——重視閱讀，提高語言能力。

很多學生習作時框架結(jié)構(gòu)完全正確，會觀察也有思考，但是不會表達，寫出來的東西永遠都如白開水一樣，沒有滋味。其實這種作文的問題就是語言貧乏，導致在寫作能力提高受到一定的制約，而提高語言文字水平的最佳路徑就是閱讀和積累。

讀是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展，讀能促進寫作的提高，寫有利于提高閱讀興趣，讀和寫互相滲透，不可分割。那么學生可以讀些什么呢？其實學生可以閱讀各種各樣的文學形式，比如兒歌、謎語、經(jīng)典文學、兒童小說、名言古詩……這是一片豐富的土壤，廣泛閱讀，從中充分汲取各種營養(yǎng)，從而提高自身的作文能力。

四、“便引詩情到碧霄”——參加活動，積累寫作素材。

無話可說，無事可寫，是學生作文難的另一個原因。其實我們的生活就是寫作的源泉。語文教師平時不僅要教學生寫作技巧，關(guān)注閱讀積累，還要引導鼓勵學生積極參與各方面的活動，既能愉悅身心，又能積累寫作資源。孩子可以參與的活動很多，比如班級活動、學?；顒?、社區(qū)活動、家庭生活等，不同層面的活動會給孩子帶來各種不同的體驗與收獲，有了這些豐富的素材和體驗自然能寫出精彩的作文。

五、“文章不厭百回改”——修改作文，提高寫作素養(yǎng)。

十分文章，三分寫作，七分修改，改是寫的進一步深化?！缎抡n程標準》明確指出：“在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自主修改作文的習慣。”所以有必要現(xiàn)在就開始培養(yǎng)孩子們自己獨立修改作文的習慣。

首先要激發(fā)批改興趣，使學生愿意自我修改作文。興趣永遠是做好每一件事的先決條件，我用故事的形式告訴學生“文章不厭百回改”，反反復復修改的過程就是自己寫作水平逐漸進步的過程。隨后就是教給批改方法，使學生初步學會修改作文。培養(yǎng)學生的習作自改能力，教師要積極示范，教給方法，為學生自改習作指引方向，同時要注意先扶后放，循序漸進地培養(yǎng)學生修改作文的能力。

總之，好文章是改出來的，我們要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，在修改中提高學生的寫作素養(yǎng)。

六、“百般紅紫斗芳菲”——積極評價，永葆習作熱情。

心理學研究表明，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%～90%。所以在作文中老師要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉學生作文的閃光點，多肯定，多贊賞，讓孩子享受成功的喜悅。

總之，作文教學任重而道遠，相信從這六方面入手，以學生為主體，落實到日常教學中認認真真指導，扎扎實實練習，一定能逐步提升學生的習作能力，讓作文成為學生的心頭之愛。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.《給教師的100條建議》北京：教育科學出版社，1984.6（2008.3重印）.

[2]中華人民共和國教育部.《語文課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社，2011.