洪霞

摘 要： 興趣，同人的情緒體驗相關聯(lián)，是人們學習、研究、探索新事物和新知識的內(nèi)動驅力。沒有興趣，就如水中花鏡中月，在實踐活動中不會取得很好的成效。對于學生來說，興趣是促使他們主動學習、思考的催化劑。學生一旦有了興趣，就能保持對某一學科的學習熱情，哪怕遇到困難也會迎難而上。因此，激發(fā)學生的學習興趣在教學過程中起著至關重要的作用，它能打造立體、高效的課堂。

關鍵詞： 小學寫作 寫作興趣 激發(fā)方法

就小學生而言，一篇好文章的評判標準是怎樣的呢？有人說是辭藻華麗，有人說是修辭多樣化，也有人說是層次分明，條理清晰……我認為，好文章就是飽含情感、綻放自我。因為寫作即情感，情感即表達。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作情感——讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛寫作，把寫作當成生活中必不可少的一部分才能在寫作這條道路上走得久遠。就如著名詩人歌德說的：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂W習作文最重要的是要讓孩子感興趣，通過興趣激發(fā)孩子學習作文的熱情。下面我就從作文教學中需要注意的四個方面談談做法。

一、精彩的導入點亮孩子興趣的火花

豐富而多樣的導入是教學活動取得成功的良好開端，它能活躍課堂氣氛，讓孩子們快速融入課堂，進入學習狀態(tài)。如我在上《情緒童詩課》時，課前用硬卡紙畫了5個不同情緒的兔斯基表情，然后讓學生分別猜這五個不同的情緒代表什么？再請學生對剛才所說的情緒進行表演，學生很高興，課堂氛圍一下子活躍起來。課的伊始，就掃除了學生的心理障礙，拉近了師生之間的距離，就連平時膽小的學生也說：“老師，我來表演一個情緒，你們肯定猜不出來！”“是嗎？”“是呀，不信試一試?！辈恢挥X中孩子的寫作欲望已經(jīng)被老師逐漸帶動起來，孩子敢于開口，樂于思考，寫起作文來就有興趣了。由此看來，激發(fā)學生的學習興趣，是學生在寫作過程中文思泉涌的首要前提。

二、競爭機制可以激發(fā)孩子的寫作興趣

在教師的教學活動中，競爭機制是維持學生學習熱情，集中注意力的一個重要手段。人的攀比心理是天生的，競爭機制有利于學習。只要在課堂上讓組內(nèi)學生進行思維的碰撞，才能激起五彩的火花，如何競爭并不重要，重要的是“都參與了”；發(fā)不發(fā)言無所謂，重要的是“都思考了”。在課堂上，每次只要我在黑板上畫出競爭機制的圖案時，學生便會立即坐得筆直，可見競爭機制在輔助教師教學的過程中所體現(xiàn)出的重要性。如我的課堂上學生最喜歡的競爭機制就是猴子掰玉米，首先畫出每一小組所代表的猴子簡筆圖像并取好組名，然后從團隊紀律、團隊答題、團隊寫作三個方面進行PK，哪個團隊的表現(xiàn)最好，就可以獲得相對應的玉米形狀的學習幣，這種競爭機制大大提高了學生參與課堂的積極性，從而打造了立體、高效的課堂。

三、適當?shù)馁澝揽梢约ぐl(fā)孩子的學習興趣

贊美的力量是無窮大的。當學生在課堂上得到了老師的肯定和贊揚時，可以大大增強自信，激發(fā)學習興趣。每次的教學設計我都會認真想好十句用來贊揚學生的話語，如“這個答案真出乎我的意料，你的進步更加出乎我的意料?！薄澳愕穆曇粽婧寐?，老師都已經(jīng)陶醉其中了?！薄澳愕某烧Z運用得真棒，你平時在家應該經(jīng)常閱讀吧？”每次孩子們得到表揚后都會變得非常自信。當然，贊美是一把雙刃劍，有利有害，只有把握好度才能在教學中游刃有余。倘若你覺得學生的表現(xiàn)實在是不值得表揚的時候也要為學生保留自尊，保護他們幼小的心靈，如“我覺得這個答案肯定是你認真思考過的，如果你能在句子里面增加一些修辭手法是不是會更好呢？”“你在朗讀的時候要稍微慢一些，因為你的聲音很好聽。”經(jīng)常會有家長和我說：“老師，我家孩子總是夸你特別會表揚人，要我向你多學習學習?！笨梢娒總€孩子都是希望得到老師、家長的贊美和肯定的。如果你的表揚總是應付式的“真棒！”“非常好！”“不錯！”，久而久之，孩子對于表揚就會變得不屑，對于學習新事物新知識的興趣不會持久。表揚一定是發(fā)自內(nèi)心深處的最真摯的情感流露。當學生對表揚已經(jīng)失去興趣的時候，我們是否應該深思贊美話術是否是發(fā)自內(nèi)心，飽含情感呢？要想激發(fā)孩子的學習興趣，就要用心尋找和制造孩子的興趣點。

四、內(nèi)在需要可以激發(fā)孩子的寫作興趣

學習閱讀和寫作的終極目的是把它變成自我的內(nèi)在需要。需要是人的本能，當本能需要時，就會轉向行為。在教學過程中，老師應該積極引導和鼓勵學生把心里的想法大膽地用文字記錄下來，通過文字捕捉生活中的每一個細節(jié)，讓孩子從寫作中尋找快樂，尋找自我，尋找自信。有了自信，自然就有了興趣，有了興趣，學生就不會為了寫作而發(fā)愁，寫作真的成了一件極其自然的事情。

兒童的心理發(fā)展有著一定的規(guī)律，我們要順應并尊重他們的這一心理發(fā)展規(guī)律，不要試圖束縛和限制孩子們的思維，孩子寫了什么，寫了多少，寫得怎樣，老師只要給予適當?shù)狞c評和鼓勵即可，與其做一個批判家不如做一個欣賞家。只有了解了學生的真實想法，才能針對學生的實際情況對癥下藥，做到有的放矢。

總之，只要學生勇于探索，勇于實踐，就終會找到一條適合培養(yǎng)學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

參考文獻：

[1]江西教育.（6）.

[2]新課標.2003（1）.

[3]小學語文教師.2004（1）.