毛雪菲

摘 要：寫作是語文教學的重要部分，寫作水平是學生語言知識與語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但目前的寫作教學卻不盡如人意，教師怕教，學生怕寫，學生寫作積極性不高，寫作水平低下。如何扭轉(zhuǎn)這一局面，提高學生寫作水平這是擺在廣大教師面前的重要課題。本文結(jié)合教學實踐從生活、閱讀與練筆這三個方面來論述學生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學寫作；寫作水平；生活；閱讀；練筆

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-54

寫作是語文教學的重點亦是難點，是學生語言水平的集中體現(xiàn)。盡管寫作如此重要，但并未取得預(yù)期的效果，集中體現(xiàn)在學生對寫作積極性不高，不知道寫什么，怎么寫，寫作成為令師生頭疼的主要問題。重視寫作教學，改革寫作教學，引導學生愛上寫作，有內(nèi)容可寫，學會寫作，提高學生的寫作水平這是語文教學改革的重點，是提高語文教學效益的重要方面。筆者認為要提高學生的寫作水平要著重從以下幾個方面著手展開。

一、留心生活，積累豐富的寫作素材

葉圣陶先生說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。生活是寫作的源泉與根本，脫離生活的寫作自然就會成無源之水，沒有內(nèi)容可寫，缺乏真情實感。為此我們要引導學生留心生活，做一個生活的有心人，讓學生從平凡而豐富的生活中來積累豐富的寫作素材，這樣才能從根本上解決學生沒有內(nèi)容可寫的問題，讓學生可以寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的好作品來。

（一）多參加

生活是豐富多彩的，但是現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，盡管具有優(yōu)厚的物質(zhì)條件，但是相對來說他們的集體生活是個空白，與他人交往的機會很少。為此，教師要鼓勵學生多參加各類活動，如同學聚會、學校的文體活動以及社會實踐活動等。學生只有多參加、多交往，才能不斷地豐富學生的見聞，增長見識，讓學生感受到生活的豐富多彩。從親身實踐中來強化學生的體驗與感受，這些都是不可替代的。如學生通過參與學校所組織的團隊活動，可以直接地感受到團結(jié)的重要性與競爭的激烈性，從而積累豐富的寫作素材。

（二）多觀察

觀察是思維的窗口，要讓學生真正地融入生活，不僅要讓學生多參與各類活動，同時還要讓學生學會觀察與思考，認真觀察他人的語言、動作、表情，觀察事物的特點與特征，這樣才能讓學生更加深刻地認識身邊的人與事、景與物，讓人物與場景活躍于學生的頭腦中。這樣存儲于學生頭腦之中的不再是靜止而枯燥的物象，而是動態(tài)而生動地存在著，這樣學生在寫作時就可以生動而傳神地進行描寫。

二、充分閱讀，掌握基本的寫作方法

閱讀與寫作是語文教學的一體兩面，二者并不是孤立存在的，而是相互促進的統(tǒng)一體。閱讀是輸入，寫作是輸出，輸出如何在很大程度上取決于輸入?？梢哉f閱讀是寫作的根本，通過閱讀不僅可以幫助學生積累豐富的語言素材，還可以讓學生掌握基本的寫作方法與技巧。只有在學生的精心構(gòu)思與布局之下，才能將這些豐富的寫作素材靈活地用于自己的作品之中，則就只能成為素材的簡單堆砌。為此，我們要重視閱讀教學，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學生在閱讀中掌握基本的寫作方法。

（一）充分利用教材

教材所選入的文章篇篇是經(jīng)典，文質(zhì)兼美，非常切合小學生的心理特點與認知規(guī)律，是閱讀與寫作的最佳素材。在教學中我們要充分地利用教材，發(fā)揮教材的導向作用，引導學生展開展充分而富有感情的閱讀，讓學生在閱讀中感受文中深厚的情感、優(yōu)美的意境，與作者進行心靈互動，感受作者用詞的精煉、布局的巧妙，這樣都可以潛移默化地影響學生。在課內(nèi)閱讀中不僅要給予學生更多自主閱讀的時間，更要發(fā)揮教師的主導作用，給予學生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學生展開創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀，這樣學生的理解才能透過文字表面，深入本質(zhì)。

（二）開展課外閱讀

新課改非常重視課外閱讀，在小學階段的語文教學中我們要在利用好教材的基礎(chǔ)上開展充分的課外閱讀，將學生閱讀的視野由課內(nèi)延伸到課外更為寬廣的空間，讓學生可以閱讀到更為豐富的材料，在閱讀中增長見識，豐富見聞，以不斷豐厚學生的文化沉淀。在學生閱讀的過程中，要鼓勵學生摘抄精彩段落與語句，并鼓勵學生在閱讀中做批注，寫讀書心得，并在學生之間進行傳閱，這樣不僅可以促進學生閱讀水平與寫作水平的提高，同時也可以增進學生之間的交流。

三、多樣練筆，提高學生的寫作水平

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。素材的積累、技巧的掌握并不等同于學生寫作水平的提高，而是需要為學生提供更多親自練筆的機會，讓學生在大量的寫作實踐中來運用素材與技巧，這樣才能真正為我所用，促進學生寫作水平的全面提高。為此，在教學中教師不僅要利用好每周固定的那幾節(jié)寫作課，還要抓住教學的每一個契機，開展多樣的小練筆，以讓學生有更多寫作的機會。

（一）仿寫

學習始于模仿，模仿大大降低了寫作難度，更加利于學生對文本的理解，利于學生對詞語、修辭等的掌握與運用。為此，在教學中當遇到好詞佳句、各種修辭等，教師都可以讓學生進行模仿，小到詞語，大到布局謀篇，都可以讓學生來進行模仿，在模仿中促進學生知識的內(nèi)化。

（二）擴寫

留白是一種藝術(shù)，每一篇文章都有著許多的留白，留給讀者以無限遐想的空間，這正是學生與作者互動的契機，是培養(yǎng)學生想象能力、閱讀水平與寫作水平的重要途徑。在留白處可以引導學生展開豐富的想象，讓學生進行細節(jié)的擴寫，這樣既可以基于文本，加深學生對于文本的理解，同時也可以培養(yǎng)學生的寫作水平。

（三）寫讀書心得

正所謂不動筆墨不讀書，學生在閱讀中總會產(chǎn)生各種各樣的看法與見解，這些會隨著時間的推移而淡忘。而讓學生用文字記錄下來，則可以加深學生的印象。因此，在閱讀中教師要讓學生學會用文字來記錄閱讀的體會與感受，通過寫讀書心得來促進對閱讀材料的理解，這同樣也是提高學生寫作水平的有效途徑。

（四）寫日記

日記的內(nèi)容不限，形式多樣，也沒有篇幅的限制，是學生積累素材與提高寫作的重要手段。要讓學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，讓學生學會用文字來記錄自己在學習與生活中的點滴，記錄自己的心理變化與情感波動等等。

參考文獻：

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[2] 趙俊.如何提高小學生寫作水平[J].快樂閱讀，2011（22）.

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[ 責任編輯 金 東 ]