王素霞

摘 要：提高學生英語水平是現(xiàn)代人才所必備的基本素質(zhì)。英語作為高職院校的一門必修課，在高職教育中占有重要地位。高職英語構建高效課堂，教師要從激發(fā)學生學習興趣，開展任務驅(qū)動，加強與專業(yè)結(jié)合，開展課外實踐這幾個方面來著手展開，提升教學效率，切實提高學生英語水平。

關鍵詞：巧妙導入；任務驅(qū)動；聯(lián)系實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-274

在英語教學中我們要改變以往只重語言知識傳授的教學模式，要重視學生學習興趣的激發(fā)與聽說技能的培養(yǎng)，以提高學生的語言運用水平，從而讓學生能夠更快地適應工作的需要。那么，如何來構建高效的英語課堂，讓學生學到更多教材之外的知識與技能呢？在教學中我著重從以下幾個方面展開。

一、巧妙導入，引導學生快樂學習

良好的開端是成功的一半，導入在整個教學雖具有幾分鐘的時間，但卻起著至關重要的作用。成功的導入可以在最短的時間內(nèi)將學生的注意力與思維點集于新知的學習上來，激起學生濃厚的學習興趣，進而引導學生展開快樂而自主的學習。為此，在教學中我們要改變以往單一的導入方式，要精心為學生設計新穎而有趣的導入，以激起學生學習的主動性與積極性。

（一）形象導入

借助實物、現(xiàn)代信息技術等直觀事物來引入新知的學習，這對于此階段的學生來說同樣具有很強的吸引力，尤其是現(xiàn)代信息技術，以直觀的畫面、生動的圖片、動聽的音頻與精彩的視頻來傳遞內(nèi)容豐富形式多樣的教學信息，創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，這樣可以使得原本枯燥而抽象的英語教學變得更加生動、更加直觀，自然就可以激起學生對英語學科更大的學習熱情。

（二）懸念導入

強烈的好奇心與求知欲可以推動學生產(chǎn)生主動的探究行為。如果能夠在導入階段以富有探索性與趣味性的問題來激發(fā)學生的好奇心，將學生的注意力引向具體的教學內(nèi)容，這樣更能實現(xiàn)學生主動而積極的探究。為此在導入階段，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的已有知識來設計問題，以問題來激發(fā)學生的好奇心，使學生在好奇心的驅(qū)動下展開主動學習。

（三）談話導入

對于以漢語為母語的學生來說，英語畢竟相對陌生，因此，我們可以結(jié)合相關的主題，以談話的形式在學生之間、師生之間展開自由的交談。這樣的形式深受學生的喜愛，可以讓學生打消心中的種種顧慮，讓學生運用所學英語知識，結(jié)合生活經(jīng)驗來展開一場快樂而自由地交談，從而順勢引入新知的學習，自然水到渠成。

二、任務驅(qū)動，引導學生主動探究

羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識，才是活的、有用的知識。”確立學生的主體地位，成為知識的主動構建者這是新課改下的核心理念。在英語教學中要促進學生語言水平的提高就必須要改變以往的機械灌輸。任務驅(qū)動強調(diào)的是在做中學，是以學生為主體，在具體的場景與環(huán)境中來完成相應的任務，以達到對知識的掌握與運用。

（一）提出任務

教師可以通過讓學生來閱讀短文觀察插圖或是運用現(xiàn)代信息技術來呈現(xiàn)一些與短文相關的素材，做適當?shù)刂v解，將與短文有關的背景知識交代清楚，并在此基礎上自行設計相關任務，也可以直接引出Pre-reading中所提出的問題。此階段的主要目的在于提出問題，讓學生初步了解文章大意，明確學習目標。另外，還可以講解一些閱讀中可能遇到的生詞，以幫助學生掃清閱讀中可能遇到的障礙。

（二）開展探究

讓學生以小組為單位來展開閱讀，對于一些簡單的問題從短文中就可以直接提取信息解決，而對于一些深層次理解型的問題，教師則要引導學生展開精讀，能夠推測生詞的詞性與詞義，在小組內(nèi)展開積極的交流與討論，以達到學生對短文的深層次理解，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理等技能。同時教師要給予學生必要的指導與啟發(fā)，引導學生對文中的重點詞匯、語法、復雜從句等結(jié)合上下文來展開思考與分析，這樣就可以讓學生將語言知識點與具體的句子與場景結(jié)合起來，這樣更加利于學生對語言知識點的理解與運用。

（三）評價活動

要讓學生積極地參與到活動中來，成為活動的參與者與評價者。這樣學生可以從不同的角度來審視活動，更能讓學生認識到應注意的事項，自己哪些方面還有待提高。這樣更加利于學生語言水平的提高，也可以幫助師生來調(diào)整今后的教學計劃。

三、橫向聯(lián)系，與專業(yè)課密切結(jié)合

英語教學還要與學生的專業(yè)相結(jié)合，這樣更加利于學生英語水平與專業(yè)能力的發(fā)展與提高。傳統(tǒng)教學中教師嚴格照搬教材，不敢越雷池半步，立足教材，實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，這一點已得到了教師的重視，進行了不懈地探索，并取得了一定的成績。但職業(yè)院校的教育教學有其特殊性，實現(xiàn)英語學科與專業(yè)的結(jié)合，這是職業(yè)院校教學的重要方向。因此，教師要深入學生，與學生多溝通，與專業(yè)課教師多交流，要對英語在本專業(yè)中的實際運用有一定深度的了解，這樣才能對英語教學方向進行合理地調(diào)整，在對英語學科進行縱向挖掘的基礎上實現(xiàn)英語與專業(yè)的橫向聯(lián)系，以提高學生的英語專業(yè)技能。

四、課外實踐，提高學生英語水平

課堂教學時間與空間有限，只能讓學生接觸到有限的英語信息，我們要將教學的視野引向課外空間，將課堂教學與課外活動結(jié)合起來，在搞好課堂教學的基礎上開辟第二課堂，將學生帶入更為寬廣的學習平臺，讓學生可以更加深入地了解西方國家的風土人情、文化內(nèi)涵、政治人文、語言習慣等，這樣學生才能更好地學習英語。如讓學生來欣賞經(jīng)典影視劇作品，這樣不僅可以讓學生感受到西方國家的文化風俗等，還可以讓學生聽到原汁原味的英語，糾正學生的發(fā)音、增強學生的語感。并可以截取部分精彩片斷來讓學生進行表演，這樣既可以豐富學生的課余生活，同時又可以增強學生之間的了解，利于學生英語聽說技能的培養(yǎng)。同時還可以為學生設計與本專業(yè)密切結(jié)合的生活話題，引導學生來進行劇本的創(chuàng)作與表演，這樣更加利于學生英語水平、專業(yè)技能與綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[ 責任編輯 張景賢 ]