王槐
摘 要:古人總結(jié)了“讀書百遍,其義自見”的語文治學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過程中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生多讀多思的學(xué)習(xí)品質(zhì),就能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要想實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高閱讀效果,必須采取形式多樣的閱讀方法,方法使用得當(dāng),才能讀出新意,讀出美感,才能使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);方法;閱讀效果
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)12-0350-251
閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。通俗地說,通過不斷的閱讀,不需要教師的解說,學(xué)生讀到一定的程度,自讓而然也就理解了其中的意思了。教師在教學(xué)過程中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生多讀多思的學(xué)習(xí)品質(zhì),就能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,就如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)“閱讀”教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、初讀課文,感受大意
認(rèn)識生字,理解詞語,了解句意應(yīng)該是學(xué)生初讀課文時(shí)要解決的第一步過程。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生把那些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字找出來,通過查字典標(biāo)上正確讀音及意思,把那些難理解的句子畫出來,幫助學(xué)生理解。對于句子較長,學(xué)生讀起來有困難的,就把正確的斷句方式指導(dǎo)學(xué)生畫下來。在低年級的教學(xué)中,遇到幾個(gè)較長句時(shí),我通常將他們寫在黑板上,引導(dǎo)學(xué)校正確閱讀。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生很快就把句子連貫、正確地讀懂了。
為了使學(xué)生理解有關(guān)句子,還要抓住句子中一些關(guān)鍵詞語。比如,表示時(shí)間、地點(diǎn)、形狀、動作、顏色等變化的詞語,通過對這些詞的反復(fù)讀多思考,才能正確理解句子意思,體會當(dāng)時(shí)的場景。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生在初讀課文時(shí),要不斷通過新舊知識的聯(lián)系,在讀中鞏固了舊知識,獲取了新知識,總結(jié)了閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這樣,就達(dá)到了初讀課文,了解了課文大意的目的。
二、精讀課文,體會語言的美感
新課標(biāo)指出,語文閱讀要“培育熱愛祖國語言文字的情感”“注重情感體驗(yàn)”。漢語言文字的理解非常富有彈性,想象創(chuàng)造的空間很大,特別具有靈動性,認(rèn)識了它的這種特點(diǎn),就要汲取我國傳統(tǒng)的語言文字精華,讓學(xué)生通過不斷的朗讀,在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高。同時(shí)要注重語言的不斷積累和運(yùn)用。
在教學(xué)中,教師必須教會學(xué)生在“讀”中悟意,力求再現(xiàn)文章的情境、感情,更好地提高課堂教學(xué)效率,這與當(dāng)前“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”的教學(xué)思想一致。很多語文教師在介紹語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí),主張把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,在精讀中領(lǐng)悟,把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀,同時(shí)“在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷”。我縣已在全縣中小學(xué)中全面推廣經(jīng)典誦讀、古詩文背誦、師生讀書活動。這些活動的開展無疑順應(yīng)了時(shí)代的要求,順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容要求,通過閱讀童話、寓言、故事、敘事性作品、詩歌、說明性文章等,擴(kuò)展學(xué)生閱讀面,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過誦讀優(yōu)秀詩文提升學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。根據(jù)語文教材編排的特點(diǎn),幾乎在每篇課文后都安排了說的內(nèi)容,通過讀說結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的遷移,反過來驗(yàn)證和鞏固閱讀的效果。
三、采用形式多樣的讀法,進(jìn)行科學(xué)閱讀
在語文課堂教學(xué)中,讀的次數(shù)多并不能代表學(xué)生閱讀的效果好,要想實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高的閱讀效果,必須采取形式多樣的閱讀方法,方法使用得當(dāng),才能讀出新意,讀出美感,才能使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。因此,讀的方法科學(xué)了,讀的形式多樣了,讀的方式能夠符合學(xué)生年齡特點(diǎn),閱讀教學(xué)才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。
通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深深體會到:針對不同群體的學(xué)生采用不同的閱讀方法,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀價(jià)值。針對低年級學(xué)生注意力不夠集中的特點(diǎn),我們可以采用教師范讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、集體認(rèn)讀等方法;針對中年級學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn),可以采用默讀、輕聲誦讀、大聲朗讀、互聽互讀等方法;針對高年級學(xué)生注意力集中,理解能力較強(qiáng)的特點(diǎn),可采用瀏覽、默讀、速讀等方法。
在不同的閱讀方法中,又可采用多種形式的閱讀形式:低年級學(xué)生可以采用分組讀、接力讀、師生賽讀等閱讀形式;中年級學(xué)生可以采用分組賽讀、小組接力讀等閱讀形式;高年級學(xué)生可采用配樂讀、表演讀等形式。不同的讀法與形式可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)在教學(xué)中穿插使用,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)嘗試參與不同的讀法與形式,即使采用個(gè)別讀,也要盡量做到人人有閱讀的機(jī)會,只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性。
四、閱讀要有針對性,要有目的地進(jìn)行閱讀
不同學(xué)段有不同的閱讀要求,同一學(xué)段的不同課文的閱讀要求也應(yīng)該有所不同,但無論怎樣的閱讀要求,也不能放任學(xué)生隨心所欲、毫無目的地進(jìn)行閱讀。在多年的閱讀教學(xué)中,我深深體會到,在課文的閱讀教學(xué)中不管是初讀課文,還是熟讀課文、精讀課文,在每一個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀中,如果對閱讀的要求不明確,學(xué)生讀的次數(shù)再多,閱讀的效果也不明顯。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有在每一環(huán)節(jié)的閱讀中,學(xué)生明確了閱讀要求,有目的地進(jìn)行閱讀,對文本的理解和感悟及思考的能力才有所提高。如在教學(xué)北師大版三年級語文《松鼠》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了如下閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)初讀課文,提出閱讀要求
默讀課文,解決課文中不認(rèn)識的生字詞,說說課文主要講了什么,用橫線標(biāo)出不理解的地方。檢查閱讀效果,采用指名分段朗讀,認(rèn)讀生字詞,粗知文章大意,對課文中不理解的地方提出疑問。
(二)熟讀課文,提出閱讀要求
輕聲誦讀課文,結(jié)合上下文理解詞句的意思,說說從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物。檢查閱讀效果,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,小組討論、交流、反饋。
(三)精讀課文,提出閱讀要求
有感情地朗讀課文,把自己喜歡的精彩句段與你的同桌及全班同學(xué)分享并說說你喜歡的原因,復(fù)述你喜歡的段落。
通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生閱讀的目的性增強(qiáng)了,加強(qiáng)了閱讀方法,對每一環(huán)節(jié)的閱讀理解、感悟、思考有了清晰的認(rèn)識,進(jìn)一步養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。
總之,語文教學(xué)就是要讓學(xué)生通過不斷的朗讀,在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生充分體會漢語的語言美、音韻美、節(jié)奏美、意境美。
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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]