王槐

摘 要：古人總結(jié)了“讀書百遍，其義自見”的語文治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過程中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生多讀多思的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要想實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高閱讀效果，必須采取形式多樣的閱讀方法，方法使用得當(dāng)，才能讀出新意，讀出美感，才能使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；方法；閱讀效果

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-251

閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。通俗地說，通過不斷的閱讀，不需要教師的解說，學(xué)生讀到一定的程度，自讓而然也就理解了其中的意思了。教師在教學(xué)過程中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生多讀多思的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，就如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)“閱讀”教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初讀課文，感受大意

認(rèn)識生字，理解詞語，了解句意應(yīng)該是學(xué)生初讀課文時(shí)要解決的第一步過程。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生把那些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字找出來，通過查字典標(biāo)上正確讀音及意思，把那些難理解的句子畫出來，幫助學(xué)生理解。對于句子較長，學(xué)生讀起來有困難的，就把正確的斷句方式指導(dǎo)學(xué)生畫下來。在低年級的教學(xué)中，遇到幾個(gè)較長句時(shí)，我通常將他們寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)校正確閱讀。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很快就把句子連貫、正確地讀懂了。

為了使學(xué)生理解有關(guān)句子，還要抓住句子中一些關(guān)鍵詞語。比如，表示時(shí)間、地點(diǎn)、形狀、動作、顏色等變化的詞語，通過對這些詞的反復(fù)讀多思考，才能正確理解句子意思，體會當(dāng)時(shí)的場景。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在初讀課文時(shí)，要不斷通過新舊知識的聯(lián)系，在讀中鞏固了舊知識，獲取了新知識，總結(jié)了閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這樣，就達(dá)到了初讀課文，了解了課文大意的目的。

二、精讀課文，體會語言的美感

新課標(biāo)指出，語文閱讀要“培育熱愛祖國語言文字的情感”“注重情感體驗(yàn)”。漢語言文字的理解非常富有彈性，想象創(chuàng)造的空間很大，特別具有靈動性，認(rèn)識了它的這種特點(diǎn)，就要汲取我國傳統(tǒng)的語言文字精華，讓學(xué)生通過不斷的朗讀，在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高。同時(shí)要注重語言的不斷積累和運(yùn)用。

在教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生在“讀”中悟意，力求再現(xiàn)文章的情境、感情，更好地提高課堂教學(xué)效率，這與當(dāng)前“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”的教學(xué)思想一致。很多語文教師在介紹語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，主張把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，在精讀中領(lǐng)悟，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀，同時(shí)“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。我縣已在全縣中小學(xué)中全面推廣經(jīng)典誦讀、古詩文背誦、師生讀書活動。這些活動的開展無疑順應(yīng)了時(shí)代的要求，順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容要求，通過閱讀童話、寓言、故事、敘事性作品、詩歌、說明性文章等，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過誦讀優(yōu)秀詩文提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。根據(jù)語文教材編排的特點(diǎn)，幾乎在每篇課文后都安排了說的內(nèi)容，通過讀說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的遷移，反過來驗(yàn)證和鞏固閱讀的效果。

三、采用形式多樣的讀法，進(jìn)行科學(xué)閱讀

在語文課堂教學(xué)中，讀的次數(shù)多并不能代表學(xué)生閱讀的效果好，要想實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高的閱讀效果，必須采取形式多樣的閱讀方法，方法使用得當(dāng)，才能讀出新意，讀出美感，才能使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，讀的方法科學(xué)了，讀的形式多樣了，讀的方式能夠符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，閱讀教學(xué)才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深深體會到：針對不同群體的學(xué)生采用不同的閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀價(jià)值。針對低年級學(xué)生注意力不夠集中的特點(diǎn)，我們可以采用教師范讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、集體認(rèn)讀等方法；針對中年級學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，可以采用默讀、輕聲誦讀、大聲朗讀、互聽互讀等方法；針對高年級學(xué)生注意力集中，理解能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用瀏覽、默讀、速讀等方法。

在不同的閱讀方法中，又可采用多種形式的閱讀形式：低年級學(xué)生可以采用分組讀、接力讀、師生賽讀等閱讀形式；中年級學(xué)生可以采用分組賽讀、小組接力讀等閱讀形式；高年級學(xué)生可采用配樂讀、表演讀等形式。不同的讀法與形式可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)在教學(xué)中穿插使用，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)嘗試參與不同的讀法與形式，即使采用個(gè)別讀，也要盡量做到人人有閱讀的機(jī)會，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性。

四、閱讀要有針對性，要有目的地進(jìn)行閱讀

不同學(xué)段有不同的閱讀要求，同一學(xué)段的不同課文的閱讀要求也應(yīng)該有所不同，但無論怎樣的閱讀要求，也不能放任學(xué)生隨心所欲、毫無目的地進(jìn)行閱讀。在多年的閱讀教學(xué)中，我深深體會到，在課文的閱讀教學(xué)中不管是初讀課文，還是熟讀課文、精讀課文，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀中，如果對閱讀的要求不明確，學(xué)生讀的次數(shù)再多，閱讀的效果也不明顯。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有在每一環(huán)節(jié)的閱讀中，學(xué)生明確了閱讀要求，有目的地進(jìn)行閱讀，對文本的理解和感悟及思考的能力才有所提高。如在教學(xué)北師大版三年級語文《松鼠》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）初讀課文，提出閱讀要求

默讀課文，解決課文中不認(rèn)識的生字詞，說說課文主要講了什么，用橫線標(biāo)出不理解的地方。檢查閱讀效果，采用指名分段朗讀，認(rèn)讀生字詞，粗知文章大意，對課文中不理解的地方提出疑問。

（二）熟讀課文，提出閱讀要求

輕聲誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞句的意思，說說從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物。檢查閱讀效果，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，小組討論、交流、反饋。

（三）精讀課文，提出閱讀要求

有感情地朗讀課文，把自己喜歡的精彩句段與你的同桌及全班同學(xué)分享并說說你喜歡的原因，復(fù)述你喜歡的段落。

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生閱讀的目的性增強(qiáng)了，加強(qiáng)了閱讀方法，對每一環(huán)節(jié)的閱讀理解、感悟、思考有了清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

總之，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生通過不斷的朗讀，在讀中感知、在感知中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生充分體會漢語的語言美、音韻美、節(jié)奏美、意境美。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]