李海軍

摘 要： 作文教學(xué)是每位語文教師重點研究的課題，學(xué)生作文水平直接影響綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生作文的基石，加強閱讀積累，強化閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 目標(biāo)實現(xiàn) 指導(dǎo)訓(xùn)練 閱讀積累 反復(fù)訓(xùn)練

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教師教學(xué)應(yīng)突破的難點，提高作文教學(xué)已經(jīng)成為很多語文教師面臨的一大難題。習(xí)慣式教學(xué)，滿足學(xué)生的現(xiàn)狀，最終不知道作文教學(xué)怎么教，學(xué)生一寫作文就頭疼，作文質(zhì)量差，以至于形成惡性循環(huán)。在長期的教學(xué)工作中筆者感觸頗多，闡述自己做的嘗試和探索。

一、作文教學(xué)想實現(xiàn)什么目標(biāo)

作文教學(xué)從根本上說是為了提高學(xué)生的作文水平，從而提高學(xué)生的考試成績。如何才能提高呢？筆者認為作文貴在以情動人，真正把自己的真情實感融入作文中，這是提高分數(shù)的前提，在此基礎(chǔ)上再想辦法提高學(xué)生的寫作水平。這種目標(biāo)就是分兩步走，先進行短期的再謀劃長期的。教師在教學(xué)中應(yīng)該明確目標(biāo)，制訂長期培訓(xùn)提升計劃，再通過系統(tǒng)的訓(xùn)練實現(xiàn)對學(xué)生作文水平的提升。

二、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生明確作文的分類

要讓學(xué)生明白作文分類的幾種類型：在形式上有寫人、事、景、物、想象類、應(yīng)用文和讀后感。從主題上看可以有很多種，可是從以情動人的角度，筆者劃分為愛和環(huán)保兩類。愛的范圍很廣，愛人愛物，愛家鄉(xiāng)愛一切可感的物。尤其是人，可寫的很多，敬愛家人類的作文主題是親情，愛朋友類的主題是純真友情，愛老師主題是師生情；愛國的主題就應(yīng)該是展現(xiàn)新時代青少年的颯爽英姿，還可寫國家發(fā)生的典型事件，如奧運會、救援、愛心傳遞、汶川地震等。環(huán)保類的可讓學(xué)生展開豐富的想象。

當(dāng)然作文的種類很多，可以引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入地挖掘時代和社會主題，拓寬學(xué)生寫作的深度和厚度，再加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會慢慢喜歡上作文，感覺到可以從哪里入手。

2.注重平時閱讀教學(xué)

閱讀量的多少直接影響到學(xué)生作文水平的高低，語文教學(xué)中的聽說讀寫最終的落腳點還是寫，在教學(xué)中當(dāng)某一教學(xué)任務(wù)或階段完成后應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容，有針對性地讓學(xué)生寫，可以是一個片段，也可以是兩小段話，甚至一句話都可以。當(dāng)然也不能一味地寫，還應(yīng)給予方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中筆者注重教給學(xué)生寫法，如寫人的結(jié)合人物的五大描寫方法，即外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫展示人物的品質(zhì)，傳達自己的真實情感；也可結(jié)合自己的感官，加以恰當(dāng)?shù)男揶o手法，運用豐富的想象表現(xiàn)景物的特點，滲透自己的情感或者升華主體感觸到的人生哲理；對于描寫景物的文章要更多地使用擬人、比喻、排比等修辭手法，讓描寫的對象充滿生機和活力。至于想象類的作文需要學(xué)生展開豐富的想象，可以結(jié)合愛的主題，也可以結(jié)合環(huán)保。例如筆者有一支神筆，筆者有一筆財富，筆者會為窮苦的人、需要幫助的人送去溫暖，這些是小愛；能為戰(zhàn)爭中的人帶去關(guān)愛，呵護那些備受戰(zhàn)爭折磨的人，這就是大愛；為干旱的地區(qū)送去雨露，這是環(huán)保方面的內(nèi)容，這僅僅是一些拓展的例子。那么這些方法在筆者們的作文教學(xué)中都要逐一落實，遇到外貌描寫的，不管是什么題材的文章，都要引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味這種寫法的妙處，同時也可以開展有目的有針對性的練習(xí)，多讓學(xué)生練練筆。

3.重視學(xué)生的積累

構(gòu)成作文的基本要素也是重要的因素是字、詞、句了，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞不達意，句子缺少修飾和錘煉，沒有美感可言。對于這一點，筆者主要要求學(xué)生拓寬自己的讀書面，增加閱讀量，制訂學(xué)期的閱讀計劃，并且在班級中創(chuàng)辦讀書園地，讓學(xué)生把自認為優(yōu)秀的好書帶到班級和同學(xué)分享，讓多讀書、讀好書成為一種風(fēng)氣。結(jié)合讀書讓孩子們學(xué)會摘抄，學(xué)會積累，對于好詞好句甚至好的段落要整理下來，甚至背誦一些。同時教師也要多補充好的優(yōu)美的詞語和句子，讓學(xué)生賞析，從學(xué)生的內(nèi)心深處讓他們感受到句式的優(yōu)美，從而加深記憶，積少成多。

4.充分利用作文課陣地

作文教學(xué)不僅僅是教師講評的過程，而是師生之間賞析、品味的過程，更是一個不斷模仿和再創(chuàng)造的過程。在語文課堂上，筆者往往采用的是教師引導(dǎo)賞析、學(xué)生相互互批、學(xué)生講解的綜合授課制。教給學(xué)生方法，讓他們自己批改、同桌互改和全班交換改，通過不同的方式提高學(xué)生對好作文的認識，對主題作文的反省，從而“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，從根本上提升學(xué)生的作文水平。

筆者教給學(xué)生的批改和賞析的過程和方法是：改換字詞，修改病句，注重修辭，注重詳略，品析美句，體會寫法，提煉主題。通過多次的誦讀，發(fā)現(xiàn)問題，有所感觸，歸納總結(jié)。這樣幾次訓(xùn)練下來，學(xué)生的整體感悟能力有所變化，長期堅持就會起到很好的作用。

反復(fù)作文，反復(fù)修改直到滿意為止?，F(xiàn)在很多老師常規(guī)的做法是學(xué)生作文寫完之后上交批改，講評之后就算一篇作文完成，再布置下一篇，殊不知這種做法只求其量，而忽其質(zhì)。筆者的做法是第一次講評或者互批之后，根據(jù)作文評價學(xué)生進行二次作文，去“糟粕”增“精華”，教師對二次作文再批改，提出意見并講評之后再讓學(xué)生修改，進行第三次作文，相信這次作文的質(zhì)量和效果和第一次是無法比擬的，學(xué)生也在反復(fù)的修改和再創(chuàng)作中逐漸懂得好作文的寫作方法，這樣學(xué)生的作文水平自然就提升了。

這些就是筆者對學(xué)生作文教學(xué)的嘗試，教學(xué)中學(xué)生的作文水平經(jīng)過一段時間都會有很大的提升，都會愛上寫作?？吹綄W(xué)生的成長，筆者倍感欣慰，教師只有更加努力，不斷探索才能達到教育教學(xué)嶄新的境界。