崔勇

摘 要：在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生掌握語文知識有著極大的幫助。而在時代不斷發(fā)展的今天，學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的需求也隨之增長，課外閱讀的有效性也愈發(fā)的凸顯出來。因此，本文便關(guān)于在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透課外閱讀的有效策略展開分析，并且試析幾點有效的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;語文教學(xué);課外閱讀;滲透策略

引言：閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、感悟世界的一個重要方式，尤其是在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)當(dāng)中，課外閱讀更是意義非常。因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中還需合理設(shè)計課外閱讀的滲透計劃，以能幫助學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)獲得更多的知識，為接下來的學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)更好的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教學(xué)結(jié)合實踐，有效組織課外閱讀活動

在實際的小學(xué)中高年級的語文教學(xué)當(dāng)中，不僅是要對學(xué)生以引導(dǎo)的方式來滲透課外閱讀，更要帶領(lǐng)學(xué)生通過結(jié)合實踐活動來參與到課外閱讀當(dāng)中，幫助學(xué)生感受到課外閱讀的魅力，才能更好的進行接下來的課外閱讀活動。

例如，在實際的語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以在每周安排一個固定的時間組織一個“課外閱讀分享會”，并且引導(dǎo)學(xué)生在分享會中分享自己的課外閱讀書籍。起初，學(xué)生對于課外閱讀的分享肯定不是非常理解，因此，教師還需對學(xué)生加強引導(dǎo)，并且與學(xué)生家長進行合作配合，在學(xué)生的課余時間為其準(zhǔn)備一些有閱讀價值的課外書籍，并且引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。在得到引導(dǎo)后，才能更為有效的開展“課外閱讀分享會”。而在分享會開展的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師要予以及時的評價，以能進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀自信心，促使學(xué)生能更加積極的參與到課外閱讀當(dāng)中，也能更好的落實在語文教學(xué)當(dāng)中滲透課外閱讀的這一教學(xué)任務(wù)。

二、設(shè)計趣味提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，提問可以幫助教師進一步了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且還能使學(xué)生的思維能力得到提升，在教師的提問當(dāng)中進行自主探究。而在當(dāng)前時期的小學(xué)中高年級的語文教學(xué)當(dāng)中，教師則要進一步的利用好提問環(huán)節(jié)來滲透課外閱讀，并且通過結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出極具趣味性的問題，以能進一步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生自主的參與到課外閱讀當(dāng)中。

例如，在進行《晏子使楚》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生解析課文，有趣的課文內(nèi)容使得學(xué)生對于晏子的聰明、勇敢產(chǎn)生了更多的向往，紛紛想要了解到更多類似于晏子這樣的有趣故事。此時，教師便可以及時代入課外閱讀學(xué)習(xí)，教師可以先展開提問：“課文當(dāng)中的主人公晏子有哪些值得大家崇拜的地方呢？大家又是因為什么才崇拜晏子呢？”在教師的提問下，學(xué)生紛紛各抒己見，接著，教師再次進行提問：“大家還想了解類似于晏子使楚這樣的趣味小故事嗎？老師給大家推薦一本課外讀物，里面還有更多的小故事，大家一起閱讀并且總結(jié)好嗎？”通過教師的合理滲透，進一步激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生也能合理利用好課余時間展開有效的課外閱讀活動。

三、設(shè)計課外閱讀書單，引導(dǎo)學(xué)生清晰閱讀思路

小學(xué)中高年級的學(xué)生盡管在思想上以及能力上都得到了一定的發(fā)展，但是對于課外閱讀選擇的合理性還不是非常的了解。因此，教師在滲透課外閱讀的過程當(dāng)中，也要對學(xué)生課外閱讀資料的選擇負(fù)起責(zé)任來，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，推薦一些相應(yīng)的、有閱讀價值的閱讀資料，以能幫助學(xué)生在課外閱讀的過程中得到更為有效的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以在課余時間到書店尋找一些適合學(xué)生年齡段的課外讀物，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上查詢一些課外閱讀書籍。在給學(xué)生設(shè)計閱讀書單之前，教師個人要對書單進行閱讀，以能更清晰的了解書籍的難度、深度是否適合小學(xué)中高年級的學(xué)生進行閱讀。如《海底兩萬里》這本小說，其無論是從題材上還是從作者的寫作文筆上都非常適合中高年級的學(xué)生閱讀。在作者的選材上，主要描寫的是神秘、奇妙的海底世界，以及作者在海上航行的過程當(dāng)中所遇到的一些人和發(fā)生的一些事情，書中既充滿著快樂、美妙，又充滿著人與人之間深厚的情感。這樣的書籍既能激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，又能幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲取到更多的知識。并且，教師列舉出相應(yīng)的閱讀書單，能夠為學(xué)生開展閱讀活動提供更為清晰的思路，最終更好的在教學(xué)當(dāng)中滲透了課外閱讀。

結(jié)語：小學(xué)中高年級階段的學(xué)生處在一個非常特殊的階段，其理解能力和閱讀能力正處在發(fā)展時期，卻又未能完全成熟。因此，開展課外閱讀則對其學(xué)習(xí)知識有著更大的幫助。小學(xué)語文教師要合理的設(shè)計好教學(xué)計劃，運用有效的滲透方式來在語文教學(xué)中滲透課外閱讀，并且最終實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長做出更多的輔助作用。

參考文獻：

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