胡靜

摘 要：英語作為一門外來語言，學生對英語的學習本身不具備一定的口語交流環(huán)境，和初中其他教學科目來比，英語教學的難度系數(shù)更高。經(jīng)新課改的指示，當前初中英語閱讀教學的目的不僅體現(xiàn)在幫學生理解記憶詞匯和語法上，教師在實際教學中，還要注意對學生閱讀能力的有意識培養(yǎng)、提高學生的閱讀技巧、促進英語的自主學習能力。筆者從文本解讀在閱讀教學中的重要作用出發(fā)，對初中英語閱讀教學中文本解讀的技巧做出歸納，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;文本解讀

引言：在初中階段，閱讀教學能彌補學生在英語學習環(huán)境上的不足，通過大量的閱讀練習，將學生的英語詞匯量提升，是學生在積累英語詞匯儲備階段，較為重要的學習方法之一，能對學生的英語學習水平做出有效提升。文本解讀能力直接影響著學生英語閱讀效果，學生在正確把握文本、理解文本的基礎(chǔ)上，才能進一步了解文章含義。教師作為學生的引導者，深入了解文本解讀技巧后，才能對學生的閱讀做出指導，以下筆者對深入文本解讀的技巧做出歸納。

一、深入文本解讀之確定文章題材

無論是哪種語言的文章，文章標題都體現(xiàn)了一定的文章主旨和內(nèi)容，尤其對于英語詞匯儲備不足的初中學生來說，明確文章主旨對英語閱讀十分重要，因而對標題的理解就十分有意義了。學生通過英語文章標題的理解，在一定程度上確認作者寫作的故事背景、主線、人物等等，通過這些信息，便可以發(fā)揮聯(lián)想，確認文章題材。例如英語教材Welcome to our food festival，通過標題，學生可以看出本文意在描寫“Food festival”也就是美食節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，文中肯定會介紹一些當?shù)靥厣朗?。根?jù)對于標題的了解，學生便能對文章題材有個大致印象，對文章中描寫的美食引起興趣，促進閱讀了解[1]。

二、深入文本解讀之理清文章思路

一篇英語文章不僅僅意在展現(xiàn)詞匯和語法，而是通過這些詞匯和語法來描述事物和抒發(fā)感情，有自己特有的中心思想和文章結(jié)構(gòu)。一篇英語文章中的段落可以分為好幾個不同的部分，有的段落單獨表達一層含義，有的段落是另一個段落的延伸拓展或思考，對于這些含義各不相同的段落來說，應(yīng)當以作用劃分為不同的部分，理解好其中或承上啟下，或獨立存在的含義。這些不同含義段落的分布也就是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，讓學生通過對文章結(jié)構(gòu)的分理和解讀，有助于學生清晰明了的明確文章思路。

在英語閱讀教學中，除了理清文章思路之外，對于文章關(guān)鍵詞的掌握技巧也不可或缺。學生在明確文章主題，了解文章結(jié)構(gòu)后，再通過對關(guān)鍵詞的解讀，能夠更加準確的理解文意。關(guān)鍵詞是一篇文章的核心體現(xiàn)，通過對關(guān)鍵詞之間的相互串聯(lián)，學生便可以明確文章的寫作意義，讓閱讀體驗更加全面飽滿。在初中英語的一部分教材中，不乏有些文章本身有一定的特征，例如圖片、顏色、說明、漫畫等等，這都屬于文章內(nèi)容的一些關(guān)鍵元素，有利于學生對文章的理解[2]。

三、深入文本解讀之確定文章背景

在初中英語閱讀教學中，文章背景體現(xiàn)為內(nèi)容背景、母語和第二語言的背景文化。對于文章背景知識的了解可以讓學生的文章解讀更加全面，有利于學生融入文章，對文章產(chǎn)生閱讀興趣。在增加學生閱讀量的同時，讓學生完成一定的課外知識積累。例如筆者在Welcome to our food festival的教學中，學生們基本上沒有接觸過美食節(jié)，于是筆者讓同學們提前了解了一下國內(nèi)外地區(qū)的美食節(jié)活動，在課堂上將下載的一些美食節(jié)的相關(guān)影視圖片資料為同學播放，也讓大家將自己對于美食節(jié)的了解適當用英語做出介紹。例如有同學介紹了中國美食節(jié)，有同學介紹了烤鴨，東坡肉等一些特色美食，也有同學介紹了墨爾本美食節(jié)，在活躍的課堂氣氛中，筆者帶領(lǐng)學生對文章內(nèi)容作出了了解。學生通過提前對于文章背景的了解，為課文的深入閱讀提供了基礎(chǔ)，

四、深入文本解讀之優(yōu)化教學策略

教學方案是教師進行英語閱讀教學的標準和基礎(chǔ)。教師在實際教學中，以教學目標為中心，以教學內(nèi)容和學生興趣及認知程度為參考來設(shè)計教案，通過有條理的系統(tǒng)化教學過程來完成教學目標。一份優(yōu)秀的教學方案能提高學生的閱讀能力，讓教師自身的教學過程更加完整順利的開展。出于此目標，初中英語教師在實際教學中，可以靈活運用教學方式及解讀方法，用多媒體如PPT、微課、影視資料，適合教學內(nèi)容的角色扮演等手段來吸引學生的注意力，在學生鞏固所學知識的同時，檢測教學效果，提升學生的自主閱讀能力和興趣[3]。

結(jié)束語：

初中英語教學中閱讀教學占據(jù)了重要地位，學生閱讀的準確順利與否直接影響著自身的閱讀進度和閱讀興趣，文本解讀又是英語閱讀教學的基礎(chǔ)，它的重要性在于，它對教師教學活動的進度和深度都會產(chǎn)生影響。文本解讀應(yīng)該從教師做起，通過自身對于文章的解讀，將文章中心思想正確把握，以便于教學目標的適當融入。在為學生提供適當閱讀教學方案的同時，正確引導學生通過對于文章題材、主旨、背景結(jié)構(gòu)的分析來來閱讀文章，理解文章，明確文章的寫作深意。將學生的英語閱讀方法不斷改進，促進學生的閱讀興趣，提升教師的教學質(zhì)量，為英語教學的順利開展提供動力。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)兵.初中英語閱讀教學中文本解讀的微技能[J].教學與管理，2016（10）.

[2]王娟娥.初中英語閱讀文本的解讀策略探究[J].基礎(chǔ)外語教育，2014（2）：80-84.

[3]張月琴.如何將“文本解讀”融入初中英語閱讀教學[J].語數(shù)外學習（初中版上旬），2014（5）：10-10.