李發(fā)偉

摘 要：本文從五個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自信心的培育措施，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;自信心;培育

引言

自信心，是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，是自己相信自己有能力去實現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的重要階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，多方面地注重建立學(xué)生的自信心。

1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。始終主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識背景來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，找準(zhǔn)思維的最近發(fā)展區(qū)、知識的生長點。在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上教學(xué)新知識，既便于學(xué)生學(xué)，又能使所學(xué)知識融會貫通。學(xué)生通過討論，掌握了基本方法，于是讓學(xué)生動手折一折、畫一畫、剪一剪，分發(fā)揮其主動性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師營造活躍的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大幫助，能增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2循循善誘式教學(xué)，鼓勵獨立探索與創(chuàng)新，建立學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，關(guān)鍵就在于如何使得學(xué)生克服思想上依賴心理，如何在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探索，讓學(xué)生學(xué)會做知識的履行者.教育心理學(xué)研究表明：一個人是否擁有創(chuàng)造力，最關(guān)鍵在于他本來就具有創(chuàng)造力，而不具有創(chuàng)造力的人就覺得自己沒有創(chuàng)造力，因此，表明建立學(xué)生的自信心在培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性思維方面具有非常關(guān)鍵的作用.例如，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了乘法計算中的一些規(guī)律：一百零幾乘一百零幾，一數(shù)加上另一個數(shù)尾，尾數(shù)之積后面接，如，108×107=11556;倆個數(shù)差2，倆個數(shù)的平均數(shù)平方再減去一，如，49×51=50×50-1=2499……這些思維方式都是學(xué)生通過自身的創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)的，這些獨立思考的過程都會深深地刻印在學(xué)生們的腦海中，都將為將來學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展都有重要的促進(jìn)意義.此時教師正面積極的評價對學(xué)生自信心的建立非常有幫助，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生獨立思考的動力.教師正面積極的鼓勵能夠很好地讓學(xué)生擺脫膽怯，使得學(xué)生將深藏深處的創(chuàng)造力盡情地激發(fā)出來.

3提供自主探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。通過這樣這樣的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更強調(diào)學(xué)生主動探索新知的能力。如：在四年級《小數(shù)的性質(zhì)》課堂教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生寫兩個自己最喜歡的小數(shù)，老師提問后就在黑板上有意寫出了小數(shù)，0.1、0.10、0.100，并在他們的后面都寫上了單位名稱“米”，讓學(xué)生猜一下，這三個小數(shù)相等嗎？學(xué)生意見不一，有的說相等，有的說不相等，老師沒有馬上下結(jié)論，而是以4人小組為單位進(jìn)行討第2頁共2頁論，經(jīng)過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法，于是老師讓同學(xué)們進(jìn)行交流，老師對學(xué)生的回答給予肯定和認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高。

4教師改善教學(xué)關(guān)系，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)關(guān)系是教學(xué)組織形式的直接體現(xiàn)，也是教學(xué)任務(wù)順利完成的必經(jīng)途徑。如果教師要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意服從相關(guān)的教學(xué)命令，那么就要與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生充分信任自己，否則一切免談。在陳舊的教學(xué)關(guān)系中，教師比較注重他們的威嚴(yán)樹立，習(xí)慣以高高在上的姿態(tài)命令學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但會拉大師生之間的距離，造成雙方之間的隔膜，而且還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，起到適得其反的教學(xué)效果。新課改強調(diào)師生之間要建立平等的教學(xué)關(guān)系，教師要充分尊重學(xué)生的內(nèi)心意愿，既要在課堂上給予學(xué)生一定的話語權(quán)，同時又要在課下與學(xué)生進(jìn)行親切互動，從而構(gòu)建教與學(xué)的一體化動態(tài)過程，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，各組針對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的分界進(jìn)行探討，我則走動在各小組的座位中間，但沒有粗暴地打斷學(xué)生的想法，而是在他們的舉手示意下給予其力所能及的幫助;其次，各小組充當(dāng)教師角色上臺講解正負(fù)數(shù)知識，其他小組可以提出不同意見，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行相應(yīng)講解和說明，以提問的方式與學(xué)生展開實時互動，采取鼓勵原則夸獎他們，這樣既能讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，同時又能滿足學(xué)生的個性化潛能發(fā)揮。新課改的重點在于“新”字上，何為新？其并不是指跟過去的教學(xué)模式完全告別，而是在前者的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，吸取前者中成功的教學(xué)經(jīng)驗，擯棄前者中腐朽的教學(xué)觀念，制定更加科學(xué)化的教學(xué)方針策略?；诖耍€望廣大教師認(rèn)清這一點，結(jié)合自身實際情況組織合理、客觀的教學(xué)活動，從而全方位加強我國的教育質(zhì)量。

5教師改變教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生未來發(fā)展的趨勢

教學(xué)模式的三要素是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價。新課改之前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以“怎樣教”為側(cè)重點，教師只關(guān)注自己是否將理論知識傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等數(shù)學(xué)知識的掌握，而不注重學(xué)生是否真正內(nèi)化所學(xué)理論知識，也不注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)情感態(tài)度，在無形之中就會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競爭能力。新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以“教什么”為主要方向，教育部提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)原則，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度構(gòu)建了體系化的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“什么是周長”時，我沒有將教學(xué)視角鎖定在周長概念的理解之上，而是制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)。首先，從知識與技能角度來講，學(xué)生要直觀形象地理解周長定義，知道周長是在描述什么;其次，從過程與方法角度來講，學(xué)生要通過自主觀察、自主測量和自主計算的方式掌握幾何圖形的周長，而不是被動地接受我傳授的周長知識;最后，從情感與態(tài)度來講，教師要發(fā)展學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，深化他們的空間觀念，激發(fā)其對探究幾何圖形的好奇心。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，從兒童心理特點出發(fā)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在整體意識中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，充分表現(xiàn)自我，使自身的信心得到有效的提高。

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