李俊

摘 要 影響初中學生學習英語的因素有很多，但主要一方面是學生學習英語缺乏自信心。英語教師應在個性化英語教學中采用正確的方法和策略后，激發(fā)學生的性格優(yōu)勢，構建有效的師生情感互動，為學生提供展示的機會，培養(yǎng)學生的堅強意志，從而增強學生的自信心，提高學生的英語能力，才能充實學生英語學習的基礎，培養(yǎng)自信心。只有充分激發(fā)學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能找到出路。

關鍵詞 初中學生 自信心 培養(yǎng) 興趣 學習英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

自信心和學習效果之間有著密切聯(lián)系，同時自信心的培養(yǎng)又是促進情感教育的重要手段之一。而現(xiàn)今大多數(shù)地區(qū)普遍存在的初中英語教學的現(xiàn)狀是：以教師授課、教材為本成為主流。就英語學習而言，很大程度上是在教師的指導下實現(xiàn)的，其成功與否與教師所持的教學觀念和相應的教學方法息息相關。

作為英語教師要滿腔熱情地鼓勵學生“我一定能學好英語”，教育學生要有自信心，用信任調動學生的積極性。同時融洽關系，消除隔閡，樹立自信心，并列舉一些小學甚至初中都未學過英語的，而靠自己的自信心和刻苦努力，終于取得優(yōu)異英語成績的典型事例，讓學生學有榜樣，他行我也行，以激勵學生學好英語的信心。如講到if條件狀語從句時，很多同學都會記住Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上無難事，只怕有心人）講到定語從句，引用All that glitters are not gold；（閃光的并非都是金子）等，不勝枚舉?？吹阶约褐饾u取得的收獲，更有自信心進一步學好英語。

而且，情感因素是自信心培養(yǎng)初中英語，影響初中生英語學習的重要因素之一。首先，學生之間的個體差異對其英語學習自信心的影響是智力水平的影響。智力是影響著學生學習效果和學習能力的最重要因素。這就要求我們英語教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從閃光點入手，進行情感教育，激發(fā)全體學生學習英語的進取心，從而使每位學生都能品嘗學習的快樂，成功的教師要用多角度的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，不能只單獨地看學習成績，多給學生掌聲和喝彩，讓每位學生都抬起頭走路。讓每位學生都能品嘗到學習英語的快樂，從快樂的情感中增強學習英語的自信心。其次，由于學生們英語水平存在著一定的差異，因此，教師在設計教學目標的過程中必須要具有分層意識。在教學的過程中要制定多層次的教學目標，這樣能夠取得良好的教學效果。例如，在閱讀教學的過程中，采用分層教學的形式，針對一篇文章，為學生提供一個閱讀模板，要求基礎較差的學生完成A層的教學目標，也就是能夠把生詞找出來，并理解生詞在句子中得完整含義。而基礎相對較好的學生要求其完成B層的目標，也就是在閱讀全文的前提下，根據(jù)閱讀所提供的信息來完成。而對那些基礎十分好的學生要求其完成C層的目標，即把閱讀材料分段，進行細讀或精讀，找出每一段落的關鍵詞、關鍵句。這樣能夠使基礎較差學生也能獨立完成閱讀材料。同時也可以使基礎較好的學生在閱讀的基礎上較大提升自己的綜合運用能力。

再次，性格也是影響中學生英語學習自信心的重要因素，每個的學生個性各有千秋。因此教師在英語課堂教學上，要考慮學生的性格傾向，針對不同性格的學習者，采取不同的教學模式，使學生充分發(fā)揮性格因素中的長處，彌補其性格因素中的不足。筆者將他們融入班集體這個溫暖的大家庭中，在課堂上多鼓勵表揚他們，讓他們能夠正確認識自己，從而樹立學習自信心。性格外向的學生對自我肯定能力也比較強，他們的自信心不僅表現(xiàn)在社會交往上，而且對學習信心和各方面信心都比較強。在課堂上盡量給予他們適當?shù)恼宫F(xiàn)自我的機會，并盡量拓寬這部分學生的思維，給學生足夠的發(fā)展空間，但這類學生不細心、容易急躁，因而在教學課堂上總不斷提醒他們要細心、沉穩(wěn)，使其性格劣勢得到合理搭配。為此，了解不同性格的學生，在課堂上以不同的方式善待他們，讓學生看到自己的進步，更容易提高他們的自信心。

最后，教師要對學生進行人格塑造，用個人修養(yǎng)和人格魅力去影響和帶動學生，美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。而教師的言行舉止都可能會對學生成長產(chǎn)生相當重要的影響。為此，從學生的成長來看，讓學生首先尊敬，崇拜教師，然后才能言傳身教，才能夠讓學生喜歡、有信心、努力地學好英語。

總之，作為一名初中英語教師，在熟練的掌握本專業(yè)知識的基礎上，充實學生英語學習的基礎、培養(yǎng)學生英語學習的興趣和樹立學生英語學習的自信心是相互的。同時，增強學生克服困難的信心，尊重信任每一位學生，鼓勵和賞識他們，為他們驅除不良的心理暗示，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；鼓勵學生多開口說英語，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，克服情感上的障礙，就能使他們成為成功的學習者并為其終身學習奠定基礎。而讓學生獲得成就感，樹立學英語的自信心，擁有自信心才更會有學好英語的興趣。只有充分激發(fā)學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生英語學習才能看到光明。

參考文獻

[1] 汪瑾.滿足學生的精神需要 營建學生心靈家園——以人為本教育理念在班級管理中得運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：52-53.