程靜

[摘要]近些年，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)人才的主要方向，公共英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)受到高職院校的高度重視，但由于受到一些因素的影響，我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。為進(jìn)一步提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化公共英語(yǔ)教學(xué)效果，高職院校需要基于工學(xué)結(jié)合模式，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文通過(guò)對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式理念，提出高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革建議，希望對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合模式;高職公共英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）08-0181-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.081

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引言

我國(guó)教育部門(mén)于2010年制定并頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要中規(guī)定高職院校必須將服務(wù)和就業(yè)作為宗旨導(dǎo)向，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作與聯(lián)系，最終建立工學(xué)集合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。公共英語(yǔ)就是改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何在有限的條件下，克服諸多不利因素，確保教育改革的質(zhì)量，已經(jīng)成為高職院校教師必須思考的問(wèn)題。

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異。大部分高職院校的教學(xué)對(duì)象由兩部分組成，一部分是通過(guò)高考錄取的普高畢業(yè)生，這部分學(xué)生在高中階段進(jìn)行了系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備一定程度上的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但整體英語(yǔ)水平卻較為低下。還有部分學(xué)生是通過(guò)單招方式進(jìn)入高職院校的，對(duì)于這部分學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也十分缺乏，從而在一定程度上制約了高職公共英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。被動(dòng)學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于缺少高考的壓力，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度相對(duì)偏低。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，致使其無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提起興趣。據(jù)相關(guān)資料證實(shí)，我國(guó)有60%以上的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，剩余的學(xué)生雖然具有一定的基礎(chǔ)，但卻缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）缺少明確的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，究其原因，主要是課程教學(xué)目標(biāo)會(huì)關(guān)系到教學(xué)方法的選擇。高職公共英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在較大的差異，其目標(biāo)也有所不同。教育部門(mén)在《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中，明確高職院校應(yīng)該遵循實(shí)用為主的教學(xué)原則，結(jié)合公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇多元化的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際過(guò)程中，部分高職英語(yǔ)教師對(duì)于《要求》的理解存在偏頗，并很難把握尺度，致使高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位較為混淆，無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

（四）高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)較為落后。高職院?，F(xiàn)有英語(yǔ)教師出身大部分是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式的了解程度偏低，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了斷層致使教學(xué)任務(wù)很難全面落實(shí)。并且，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)和落后，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)特殊性的理解十分片面。

二、工學(xué)結(jié)合模式下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式定位。培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)人才的方向，同時(shí)也是其主要教學(xué)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中以實(shí)用為主的教學(xué)原則，就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的最好體現(xiàn)。為此，高職院校需要將基于以實(shí)用為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)新模式。其次，高職院校在進(jìn)行課程定位時(shí)，應(yīng)該將職業(yè)能力培養(yǎng)作為重心，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，需要將與工作和職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯作為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：broker：經(jīng)紀(jì)人、accountant：會(huì)計(jì)、buyer：采購(gòu)員等?；诖耍呗毿枰獙⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)劃分為兩部分內(nèi)容，一是通用英語(yǔ)教學(xué);二是職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。第一種教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而第二種教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡。

高職院校還要將工學(xué)結(jié)合模式作為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研和方式對(duì)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和改革思路，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，并遵循教學(xué)改革原則，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和實(shí)用英語(yǔ)的培養(yǎng)，突出自身的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（二）改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核手段

1.課程內(nèi)容改革。高職院校應(yīng)該將課程內(nèi)容改革提升日程，合理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)階段進(jìn)行劃分，將其劃分為兩個(gè)階段：一是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段;二是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)段。其中基礎(chǔ)階段是公共英語(yǔ)的重要內(nèi)容，屬于通用英語(yǔ)的范疇。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則重視實(shí)際工作需要和職業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)英語(yǔ)課程模塊的劃分，并整合公共英語(yǔ)課程內(nèi)容，增強(qiáng)高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容的有序性和連貫性。此外，高職院校還應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力的穩(wěn)步提升，為熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)新公共英語(yǔ)教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)方式較為僵化和死板，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作用過(guò)大，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性和自主性無(wú)法得到體現(xiàn)。為此，高職院校英語(yǔ)教師需要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育方式存在的弊端，通過(guò)閱讀現(xiàn)代教學(xué)理念或借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。從英語(yǔ)課程配置角度來(lái)看，我國(guó)大部分高職院校都積極響應(yīng)了教育部門(mén)的號(hào)召，采用了現(xiàn)代教學(xué)資源，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代教學(xué)資源的力量，采取多元化的教學(xué)方式，一舉扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的不利局面。例如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)采用微課教學(xué)，打破時(shí)間和空間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的限制，讓學(xué)生利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建口語(yǔ)應(yīng)用情景，通過(guò)模擬工作環(huán)境，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練的有機(jī)結(jié)合。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通，深入挖掘工學(xué)結(jié)合模式的潛能。例如：教師首先可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)立項(xiàng)目目標(biāo)，然后采用情景教學(xué)法模擬工作情景，最后讓學(xué)生在模擬的工作情景下，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)課程考核方式，強(qiáng)調(diào)考核過(guò)程的重要性。目前，大部分高職院校英語(yǔ)成績(jī)考核由以下兩部分組成，一是過(guò)程性成績(jī)考核;二是結(jié)果性成績(jī)考核。其中過(guò)程性成績(jī)考核主要考核的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如：語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。只有在過(guò)程考核的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行結(jié)果考核，才能在最大程度上得到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。為此，高職應(yīng)該將過(guò)程性考核作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，一般情況下將過(guò)程考核比重設(shè)置為65%左右較為合理，從而在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以克服傳統(tǒng)考核手段的諸多弊端。

（三）重視高職英語(yǔ)教師的發(fā)展。高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師能力對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)效果的影響，高職院校應(yīng)結(jié)合教師隊(duì)伍實(shí)際情況，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師的理論知識(shí)和教育水平。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)改革路徑，在工學(xué)結(jié)合模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程內(nèi)容。各級(jí)高職院校還要結(jié)合教師自身發(fā)展需要，幫助教師設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供穩(wěn)定的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，高職院校還要拓寬教師的來(lái)源渠道，嘗試從企業(yè)或外界引進(jìn)具有較強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的人才，建立滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合模式的英語(yǔ)教學(xué)人才，以強(qiáng)化高職公共英語(yǔ)在工學(xué)結(jié)合模式下的應(yīng)用效果。

教師作為教學(xué)的主體，在公共英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，良好的師資隊(duì)伍有利于保證教學(xué)改革的質(zhì)量。雙師隊(duì)伍作為工學(xué)結(jié)合模式下衍生的產(chǎn)物，對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，其意義十分重大。具體表現(xiàn)在以下方面：一方面，高職院校應(yīng)不斷在外界引進(jìn)高素質(zhì)的人才，為師資隊(duì)伍建設(shè)注入新鮮的血液，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)師資結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化;另一方面，高職院校需要為教師發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。例如：高職院校可以設(shè)立培訓(xùn)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的教育教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革，對(duì)于考核不合格的教師應(yīng)要求其參加培訓(xùn)，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，想要在教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，整合網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)資源，利用信息手段，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并在教學(xué)系統(tǒng)中添加英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)競(jìng)賽的版塊，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成為第二個(gè)英語(yǔ)課堂，促使其成為教師和學(xué)生溝通的紐帶。學(xué)校還可以利用現(xiàn)有的廣播系統(tǒng)，定時(shí)播放國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的英語(yǔ)文章和歌曲，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)建有利的環(huán)境。通過(guò)這些手段的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育要求高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，必須采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。公共英語(yǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是高職教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，有利于提高教學(xué)改革的質(zhì)量，減少其他因素對(duì)改革的干擾。為此，高職院校應(yīng)該將實(shí)用和就業(yè)作為英語(yǔ)改革的目的和導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在高職教學(xué)中的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后可以快速融入社會(huì)。

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