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        以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法

        2019-09-02 08:41:19牛敏凈
        關(guān)鍵詞:改革措施教學(xué)現(xiàn)狀

        牛敏凈

        [摘要]室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。本文通過(guò)分析目前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所面臨的現(xiàn)狀,確定了課程改革的任務(wù)以及方案并對(duì)其產(chǎn)生的效果進(jìn)行預(yù)測(cè),希望能突破傳統(tǒng)的教學(xué),不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,以期提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞]項(xiàng)目核心;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

        [中圖分類號(hào)]G642

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]1671-5918(2019)08-0142-02

        doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.062

        [本刊網(wǎng)址]http://www.hbxb.net

        室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要包括公共空間設(shè)計(jì)以及居住空間設(shè)計(jì),主要針對(duì)的是一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以及建筑裝飾類專業(yè),對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)以及我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展都有著十分重要的影響。但是,現(xiàn)如今的高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)偏向于理論化,與實(shí)際的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫軌,不能為學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)此,我們需要不斷對(duì)課程的教學(xué)形式進(jìn)行改革,將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),以項(xiàng)目為核心,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)的想象力,從而創(chuàng)造出兼具功能與美學(xué)的作品。

        一、當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

        (一)先理論后實(shí)踐的觀念較為深刻??臻g設(shè)計(jì)課程本就是一項(xiàng)特別注重實(shí)踐的科目,而且其內(nèi)容更新較快,只有在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生才能夠真正了解當(dāng)前人們對(duì)設(shè)計(jì)的需求,才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的作品。但是,現(xiàn)如今的高校空間設(shè)計(jì)課程,教師們往往以課堂教學(xué)為主,將實(shí)踐教學(xué)作為輔助,導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),空間設(shè)計(jì)的抽象性使得學(xué)生在課堂上反映出不理解、缺乏興趣的狀態(tài),很多學(xué)生在實(shí)踐中根本無(wú)從下手,無(wú)法將理論和案例聯(lián)系在一起,這也導(dǎo)致了學(xué)生的空間設(shè)計(jì)實(shí)踐能力普遍較弱,這也嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

        (二)實(shí)踐體驗(yàn)感較弱。在空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中很多都是虛擬的課題,學(xué)生無(wú)法真正感受到空間設(shè)計(jì)與項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)的整體過(guò)程,在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也是通過(guò)教師的指導(dǎo)去解決,無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的意義。而且,學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)層面也很欠缺,當(dāng)初在學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有及時(shí)地與實(shí)踐結(jié)合,導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)理論知識(shí)都回憶不起來(lái),不能發(fā)揮實(shí)踐的真正優(yōu)勢(shì)。

        (三)學(xué)生之間缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。在空間設(shè)計(jì)中常常會(huì)遇到像餐飲空間這種大范圍的公共空間的設(shè)計(jì),其中涉及的方面很多、很細(xì),如果靠一個(gè)人去完成的話工作量巨大,這時(shí)就需要教師將同學(xué)們分成幾個(gè)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,個(gè)人分配好自己的工作。但是,如今高校大學(xué)生之間的交流不密切,給團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)一定的困難。

        (四)課程考核機(jī)制不完善。目前空間設(shè)計(jì)課程的考核機(jī)制還停留于利用一張?jiān)嚲砗蛶追葑鳂I(yè)的形式來(lái)判定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)良,但是這種實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高的課程不應(yīng)該利用這種方式來(lái)作為成績(jī)的考核。此外,空間設(shè)計(jì)這類課程需要學(xué)生不斷地思考、研究,尋找創(chuàng)作的靈感,在這種考核模式下,學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)的積極性下降,也無(wú)法讓自己的優(yōu)勢(shì)以及長(zhǎng)處真正發(fā)揮出來(lái),久而久之會(huì)降低學(xué)生的興趣。

        二、以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體改革措施

        (一)引入先進(jìn)的課程內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙,學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位得不到體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性不高,創(chuàng)造性也會(huì)有所下降。對(duì)此,學(xué)校在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)課程安排的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整該課程的教學(xué)方式,課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu),引進(jìn)前沿性的專業(yè)知識(shí)來(lái)不斷地拓寬學(xué)生的視野,不斷地啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維,將行業(yè)的新型技術(shù)和理論引進(jìn)課堂教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作這兩者的結(jié)合,例如在空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生展示一些著名空間設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)方案,為學(xué)生講解這些案例在原有的理論上加入了哪些新的技術(shù)內(nèi)容,在日常布置作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的考核學(xué)生是否能夠合理的運(yùn)用設(shè)計(jì)元素,通過(guò)不斷的引入新的課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)的探索專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí),也能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌,提高專業(yè)知識(shí)技能,為日后學(xué)生工作做鋪墊。

        (二)加強(qiáng)專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)。在討論空間設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí),應(yīng)當(dāng)不斷地增強(qiáng)該專業(yè)的針對(duì)性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容及教學(xué)方式的創(chuàng)新,在教學(xué)內(nèi)容方面,空間設(shè)計(jì)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解室內(nèi)外的設(shè)計(jì)方案,在布置作業(yè)時(shí),也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成時(shí),教師可以要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)線面這三者來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)作品,在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行色彩的調(diào)整和搭配,在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成時(shí),教師也可以讓學(xué)生對(duì)于一些立體的圖案進(jìn)行空間的設(shè)計(jì),這就使得專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有連接性,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及掌握專業(yè)知識(shí)的水平。

        (三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。空間設(shè)計(jì)是一個(gè)將藝術(shù)和空間相結(jié)合的專業(yè)。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師,應(yīng)當(dāng)在充分掌握專業(yè)知識(shí)的情況下,具備一定的創(chuàng)造思維能力,因此在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí),應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造的部分,我們可以從下面三個(gè)角度著手。①多欣賞好的環(huán)境藝術(shù)作品,教師可以在課外尋找一些優(yōu)秀的建筑、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)類的作品,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)欣賞,并且將自身的感官感受表達(dá)出來(lái),這樣不斷地積累,才能夠不斷地提高自身的創(chuàng)造能力。②讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考主動(dòng)探究的習(xí)慣,例如教師可以提問(wèn)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些空間藝術(shù),來(lái)說(shuō)說(shuō)這些藝術(shù)主要運(yùn)用了哪些構(gòu)成因素,或者是讓學(xué)生用不同角度來(lái)欣賞自己的設(shè)計(jì)作品。③教師可以鼓勵(lì)學(xué)生臨摹一些設(shè)計(jì)大師的作品,通過(guò)不斷地模仿和思考來(lái)逐漸形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格,提升創(chuàng)造能力。

        (四)建立設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)方案。在教學(xué)中融入設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)就是將實(shí)踐融入到理論教學(xué)之中給學(xué)生建立起一種項(xiàng)目的概念以及設(shè)計(jì)過(guò)程。設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式需要以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ),集合學(xué)校內(nèi)較為權(quán)威的教師組成一支教學(xué)團(tuán)隊(duì),將設(shè)計(jì)任務(wù)作為該教學(xué)的主導(dǎo),讓學(xué)生自己去選擇任務(wù)方向,配合教師完成任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作室需要由三個(gè)部分組成:負(fù)責(zé)人、節(jié)點(diǎn)教師、學(xué)生助教,學(xué)生的主要任務(wù)是幫助教師高質(zhì)量地完成上級(jí)布置的任務(wù),可以的話還可以協(xié)助低年級(jí)的學(xué)生;工作室的場(chǎng)地可以選擇能夠容納三四十人的專業(yè)教室,可以將教室分為三個(gè)區(qū):學(xué)生工作區(qū)、教學(xué)討論區(qū)、辦公區(qū),還原社會(huì)的設(shè)計(jì)工作室的構(gòu)成,讓學(xué)生們提前感受到空間設(shè)計(jì)工作的流程,幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

        (五)以小組為單位構(gòu)建項(xiàng)目知識(shí)體系。目前為止很多空間設(shè)計(jì)都是比較大型,只有一些個(gè)人的居住空間才會(huì)讓設(shè)計(jì)師個(gè)人完成,其余都需要由一個(gè)團(tuán)隊(duì)在相互協(xié)調(diào)合作的條件下完成。為了讓學(xué)生們更早的適應(yīng)社會(huì)的需求,教師可以將同學(xué)們分成四五個(gè)人一組,也可以尊重學(xué)生自己的選擇,以小組為單位進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐。在以項(xiàng)目為核心的設(shè)計(jì)教學(xué)之中,教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建以“工程項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的知識(shí)體系,該體系包括:①仔細(xì)閱讀和分析上級(jí)或者是甲方布置下來(lái)的任務(wù)書,并與他們進(jìn)行溝通交流;②對(duì)需要設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察并對(duì)設(shè)計(jì)中的相關(guān)環(huán)節(jié)做好市場(chǎng)的調(diào)查和研究;③對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,初步記錄設(shè)計(jì)想法,大膽地將自己的創(chuàng)意融入在里面并對(duì)其求證,能夠形成既符合要求又帶有創(chuàng)意的作品;④在初步的記錄完成以后,可以進(jìn)行創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化,利用圖形、色彩或者其他材料制作自己設(shè)計(jì)小樣,完成以后在進(jìn)行討論分析是否符合要求,再確定最終的設(shè)計(jì)方案;⑤在最終的方案能夠得到甲方的肯定簽字以后方能進(jìn)行設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中需要嚴(yán)格按照國(guó)家的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),將方案準(zhǔn)確地表達(dá)在圖紙上;⑥將設(shè)計(jì)圖紙交個(gè)施工方并配合他們確定材料的色彩、款式等,在施工過(guò)程中也要參與監(jiān)督,及時(shí)發(fā)現(xiàn)與圖紙不符之處并加以修正。

        (六)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的作用,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果與反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)和總結(jié),能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。空間設(shè)計(jì)課程不比其他,它更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果,對(duì)此,學(xué)校需要針對(duì)空間設(shè)計(jì)課程制定一套評(píng)價(jià)方案。將平時(shí)作業(yè)的過(guò)程作為評(píng)價(jià)的主體,再加入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié),互評(píng)的參考來(lái)源于學(xué)生在設(shè)計(jì)工作室中的表現(xiàn),在工作室中每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)有多名教師以及學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果以及過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià);自評(píng)的參考來(lái)源于學(xué)生在設(shè)計(jì)小組中的表現(xiàn),包括其參與度、參與積極性、工作的態(tài)度以及質(zhì)量等。綜合考慮多方面的表現(xiàn)與成績(jī),才能對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià),反映學(xué)生的真實(shí)水平,突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

        三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的預(yù)期效果

        室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新主要是針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力這一方面,一改傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,以項(xiàng)目作為核心,建立“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)模式,以理論知識(shí)作為主導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生們利用實(shí)踐對(duì)理論的認(rèn)證。而且在工作室這一教學(xué)模式中學(xué)生可以了解到當(dāng)前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求,從而對(duì)自己的設(shè)計(jì)有著初步的規(guī)范,能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)作品建立在滿足客戶的需求上,而不是任意想象,脫離實(shí)際。久而久之,學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的方案會(huì)具有很強(qiáng)的實(shí)施性,能夠更好地為自己日后的工作打下基礎(chǔ),并且在設(shè)計(jì)中會(huì)注重團(tuán)隊(duì)之間的合作,在與甲方的溝通交流中也能提高學(xué)生的交際能力,進(jìn)一步了解這個(gè)社會(huì)。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,以項(xiàng)目為核心的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的意義重大,它能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上融入對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解與實(shí)踐,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中樹(shù)立自己的目標(biāo),有著自己的規(guī)劃,這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才有很高的利用價(jià)值,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。而且,不僅僅是設(shè)計(jì)能力,學(xué)生的溝通、合作等能力都有一定的提高。對(duì)此,教師要科學(xué)合理地利用好這一教學(xué)模式,使得空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

        參考文獻(xiàn):

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