孫伶莉

摘 要： Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于高職公共英語教學(xué)，課堂教學(xué)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不但延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空，而且提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量的長效提高。本文在青島濱海學(xué)院2015級高職公共英語A層教學(xué)初步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了如何利用Bb教學(xué)平臺輔助學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，認(rèn)為Bb教學(xué)平臺是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。

關(guān)鍵詞： Bb平臺 高職公共英語 自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、自主學(xué)習(xí)和Bb教學(xué)平臺是完美的結(jié)合

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性方面，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動。

根據(jù)喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯的課堂實(shí)踐創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是以學(xué)生為中心，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)新知、課后消化鞏固，“翻轉(zhuǎn)”為課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)交流鞏固。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多責(zé)任，不再是被動的接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂貫穿了建構(gòu)主義的教學(xué)思想。

在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識尤為重要，因?yàn)檫@是目前教育理論潮流的趨勢，只有這樣，不同層次的學(xué)生才有能力根據(jù)自己的需要在課下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上與老師互動的時(shí)間多了，在課堂上逐漸變得自信起來，忙著課堂活動或參與小組討論，壞學(xué)生就壞不起來，課堂管理就變得容易得多，以前所謂的壞學(xué)生最終都能成為優(yōu)秀的學(xué)生。

2.使用Blackboard learn是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑

根據(jù)國內(nèi)外使用Bb平臺及我們自己的實(shí)踐，我們總結(jié)出要使用Bb平臺的八大理由，它們是：

（1）上海對外貿(mào)易學(xué)院外國語學(xué)院于2004年底起構(gòu)建了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于日語聽力教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不但延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空，而且提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量的長效提高（黃晉，2011：39）。

（2）馬玉梅于2012年用Bb教學(xué)平臺探討建構(gòu)主義理論對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我實(shí)現(xiàn)的影響，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義理論下的英語網(wǎng)絡(luò)輔助平臺是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識建構(gòu)、體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑（馬玉梅，2013：75）。

（3）殷艷等遵循“整合式網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)”的理念，著重探索網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)和面授教學(xué)進(jìn)行整合的途徑，發(fā)現(xiàn)Bb教學(xué)平臺以其簡易快捷的功能為“整合式網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)”提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)”與“課堂教學(xué)”的整合（殷艷等，2011：183）。

（4）畢會英、唐艷玲采用實(shí)證研究方法，研究有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)Bb教學(xué)平臺能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動和學(xué)生與平臺、教學(xué)資源之間的互動，并有效地提高了大學(xué)英語的教學(xué)效率（畢會英，唐艷玲，2011：130）。

（5）周鋒把Bb平臺用于高級英語的教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)要將傳統(tǒng)的以考核知識為主的評價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅纬尚栽u價(jià)、以考核能力為主的評價(jià)體系，重點(diǎn)考核學(xué)生是否有參與意識、自主學(xué)習(xí)能力有否提高、解決問題的能力有否提高、獨(dú)立思考的能力有否提高等，Bb平臺的監(jiān)管功能可以反映學(xué)生完成作業(yè)的情況及在平臺上參與各項(xiàng)活動的情況，使教學(xué)與評估形成良性循環(huán)（周鋒，2012：5）。

（6）Bb教學(xué)平臺界面直觀，工具簡單易用，使用不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)隨時(shí)隨地參與課程學(xué)習(xí)，可以瀏覽或下載電子教案、PPT、音頻、視頻、作業(yè)等，也可以隨時(shí)隨地提交作業(yè)。據(jù)國外調(diào)查，這一點(diǎn)是學(xué)生最看重的。（Ann Heirdsfieldetal.July 2011）

（7）集中精力聽課并參與課堂活動，從而享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣，而不是手忙腳亂地做筆記，學(xué)生可以過后到平臺上查看授課教案。

（8）經(jīng)常要對教學(xué)的一些安排、考試的規(guī)定等在上課前對學(xué)生說明，這要占大約15分鐘的時(shí)間，這是極大的浪費(fèi)；可以把這些放在平臺上供學(xué)生了解，把這珍貴的15分鐘時(shí)間用于課堂活動。

從以上可以看出Bb平臺是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)交流互動，著重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的參與。Bb平臺實(shí)際上就是一個(gè)教和學(xué)的平臺，或者叫環(huán)境，它強(qiáng)大的課程管理功能、在線交流功能、考核管理功能和統(tǒng)計(jì)跟蹤功能使翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式得以完美實(shí)現(xiàn)。

二、Bb教學(xué)平臺服務(wù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)證舉例

Bb平臺有很多用來交流和互動的工具，其中不乏能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的有效工具。平臺同時(shí)為教師和學(xué)生用戶提供同步（虛擬教室）及異步（討論板）交流工具，通過討論板（Discussion）、博客（Blog）、實(shí)時(shí)的虛擬教室（Virtual Classroom）互動和小組交流，進(jìn)行師生互動和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在線“面對面的課堂”教學(xué)，是英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的有效途徑之一。根據(jù)學(xué)生的情況，我們選用了難度較低的如下工具。

1.課程報(bào)告

課程報(bào)告是對學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的有效跟蹤方法和手段，課程報(bào)告工具可以使老師詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括哪些學(xué)生學(xué)習(xí)了你的課程，都是什么時(shí)間學(xué)的等詳細(xì)情況?？梢赃\(yùn)行的課程報(bào)告有：Course Activity Overview，Course Performance，Student Overview for Single Course，內(nèi)容區(qū)中的所有用戶活動、對用戶活動的全面總結(jié)、小組中的用戶活動、論壇中的用戶活動和課程范圍報(bào)告。下面以Course Activity Overview為例，詳細(xì)看看它的使用情況。

下面是報(bào)告的內(nèi)容，分為兩部分：Course Activity Overview和 Student Overview。

這部分列出了該班學(xué)生從6月1號到6月8號這一周平臺的學(xué)習(xí)情況?？梢钥闯?，周一上平臺學(xué)習(xí)的時(shí)間最少，周六最多，達(dá)到306.33小時(shí)。這樣，教師可以更好地安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日程，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)登錄Bb教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行同步交流。還可以看出，該班這周總的上平臺時(shí)間是502.25小時(shí)，平均每個(gè)學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)時(shí)間是6.36小時(shí)。

這部分告訴老師每位學(xué)生這一周平臺的學(xué)習(xí)情況，單擊學(xué)生后面的綠色部分，可以查看他的具體情況。比如我們查看王云云同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，單擊她后面的綠色方塊，然后單擊下載報(bào)告。

可以看出，她只有周六訪問了平臺，總的時(shí)間是4.1小時(shí)，活動是做作業(yè)。

2.自評和同伴

互評該工具旨在提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。通過基于條件的參考評估查看同伴的工作可以促進(jìn)建設(shè)性反饋的生成。許多學(xué)生都可通過分發(fā)管理工作量從自評和同伴互評中獲益；可以從多位不同的同伴那里獲得質(zhì)量反饋，而不是僅依賴于一位教師。該功能非常推薦廣大教師使用，尤其運(yùn)用在課后作業(yè)的布置上效果最好，一是可以將教師從傳統(tǒng)的批改作業(yè)中解放出來，騰出更多時(shí)間用于準(zhǔn)備新課，在Bb平臺發(fā)布更多的自學(xué)資料，二是可以使學(xué)生在互評的過程中查閱大量的資料或是仔細(xì)比對教師給出的參考答案，更容易加深印象，從而達(dá)到很好的課外自學(xué)的目的。該功能操作起來也很簡單，按照下列主題詞即可完成設(shè)置：

創(chuàng)建新測驗(yàn)

導(dǎo)入測驗(yàn)

向測驗(yàn)添加問題

向問題添加條件

預(yù)覽測驗(yàn)

完成測驗(yàn)

管理測驗(yàn)

監(jiān)督評估

查看結(jié)果

3.機(jī)上測試

我校已經(jīng)連續(xù)兩年實(shí)行期末英語上機(jī)考試，這樣一來實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，二來歷年英語考試除了本科學(xué)生可以使用新視野自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)考，很多專科學(xué)生沒有較完善的網(wǎng)上測試系統(tǒng)，還要人工編排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)考試，而英語歷來就是各高校的大型考試，要占用很多的人力和物力。一旦在Bb平臺測試后，學(xué)生不必集中考試，因?yàn)榭梢噪S機(jī)生成不一樣的試題，學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)充分了就可以自行在考期預(yù)約考試時(shí)間，帶來了資源的有效利用，而學(xué)生也在自己最好的狀態(tài)完成了測試，學(xué)習(xí)英語的自信一點(diǎn)點(diǎn)累積起來，為日后的學(xué)習(xí)帶來了更大的動力。網(wǎng)上測試簡單操作，可參照測試、調(diào)查和題庫模塊，只是在編輯測試時(shí)要稍加注意，選擇隨機(jī)生成狀態(tài)，這樣可實(shí)現(xiàn)同時(shí)但是不同題，同題但是選項(xiàng)順序不同，同大學(xué)英語四六級考試一樣。具體可參見Bb平臺教師使用手冊。

三、結(jié)語

借助BB平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是一場革命，還是對現(xiàn)有高職公共英語教育、高職公共英語課堂的翻轉(zhuǎn)和顛覆?；贐b平臺，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，使他們在知識的海洋里一點(diǎn)一點(diǎn)建構(gòu)新知識，幫助他們內(nèi)化自己所學(xué)的語言知識，提高他們使用英語的綜合能力。學(xué)生課前有了自主學(xué)習(xí)，課堂上老師就可以把更多精力放在以啟發(fā)學(xué)生輸出為目的的課堂活動上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取信息，是課堂的主體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用?；贐b平臺的翻轉(zhuǎn)課堂并不能解決高職公共英語所面臨的所有重大問題，但是它代表了高職公共英語教改的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢會英，唐艷玲.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語互動教學(xué)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2011（5）：130.

[2]曹潤宇，王瑩.大學(xué)英語E-Learning教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2009（9）：402-403.

[3]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？[J].中國信息技術(shù)教育，2012（9）：18.

[4]黃晉.Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺在日語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].山東外語教學(xué)，2011（1）：39，42.

[5]馬玉梅.建構(gòu)主義視域下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)[J].山東外語教學(xué)，2013（1）：77，75.

[6]殷燕，彭靈芝，卿雯，饒平平.基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合[J].中國電力教育，2011（34.094）：183.

[7]周鋒.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高級英語教學(xué)改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（6）.

[8]Ann Heirdsfield et.Blackboard As An Online Learning Environment：What Do Teacher Education Students Think[J].Australian Journal of Teacher Education.Vol 36，7，July 2011：1.

[9]Jonathan Bergmann and Aaron Sams.Flip Your Classroom[M].International Society for Technology in Education，June7，2012.

[10]Sankey；Hunt.Flipping Your Classroom.http：//www.uq.edu.au/tediteach/flipped-classroom/what-is-fc.html.