孫伶莉

摘 要： Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于高職公共英語教學(xué)，課堂教學(xué)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不但延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空，而且提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效提高。本文在青島濱海學(xué)院2015級(jí)高職公共英語A層教學(xué)初步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了如何利用Bb教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，認(rèn)為Bb教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： Bb平臺(tái) 高職公共英語 自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、自主學(xué)習(xí)和Bb教學(xué)平臺(tái)是完美的結(jié)合

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯的課堂實(shí)踐創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是以學(xué)生為中心，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)新知、課后消化鞏固，“翻轉(zhuǎn)”為課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)交流鞏固。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多責(zé)任，不再是被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂貫穿了建構(gòu)主義的教學(xué)思想。

在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要，因?yàn)檫@是目前教育理論潮流的趨勢(shì)，只有這樣，不同層次的學(xué)生才有能力根據(jù)自己的需要在課下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上與老師互動(dòng)的時(shí)間多了，在課堂上逐漸變得自信起來，忙著課堂活動(dòng)或參與小組討論，壞學(xué)生就壞不起來，課堂管理就變得容易得多，以前所謂的壞學(xué)生最終都能成為優(yōu)秀的學(xué)生。

2.使用Blackboard learn是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑

根據(jù)國(guó)內(nèi)外使用Bb平臺(tái)及我們自己的實(shí)踐，我們總結(jié)出要使用Bb平臺(tái)的八大理由，它們是：

（1）上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院外國(guó)語學(xué)院于2004年底起構(gòu)建了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于日語聽力教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不但延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空，而且提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效提高（黃晉，2011：39）。

（2）馬玉梅于2012年用Bb教學(xué)平臺(tái)探討建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我實(shí)現(xiàn)的影響，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義理論下的英語網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)建構(gòu)、體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑（馬玉梅，2013：75）。

（3）殷艷等遵循“整合式網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)”的理念，著重探索網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)和面授教學(xué)進(jìn)行整合的途徑，發(fā)現(xiàn)Bb教學(xué)平臺(tái)以其簡(jiǎn)易快捷的功能為“整合式網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)”提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)”與“課堂教學(xué)”的整合（殷艷等，2011：183）。

（4）畢會(huì)英、唐艷玲采用實(shí)證研究方法，研究有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)Bb教學(xué)平臺(tái)能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生與平臺(tái)、教學(xué)資源之間的互動(dòng)，并有效地提高了大學(xué)英語的教學(xué)效率（畢會(huì)英，唐艷玲，2011：130）。

（5）周鋒把Bb平臺(tái)用于高級(jí)英語的教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)要將傳統(tǒng)的以考核知識(shí)為主的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅纬尚栽u(píng)價(jià)、以考核能力為主的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考核學(xué)生是否有參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力有否提高、解決問題的能力有否提高、獨(dú)立思考的能力有否提高等，Bb平臺(tái)的監(jiān)管功能可以反映學(xué)生完成作業(yè)的情況及在平臺(tái)上參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況，使教學(xué)與評(píng)估形成良性循環(huán)（周鋒，2012：5）。

（6）Bb教學(xué)平臺(tái)界面直觀，工具簡(jiǎn)單易用，使用不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)隨時(shí)隨地參與課程學(xué)習(xí)，可以瀏覽或下載電子教案、PPT、音頻、視頻、作業(yè)等，也可以隨時(shí)隨地提交作業(yè)。據(jù)國(guó)外調(diào)查，這一點(diǎn)是學(xué)生最看重的。（Ann Heirdsfieldetal.July 2011）

（7）集中精力聽課并參與課堂活動(dòng)，從而享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣，而不是手忙腳亂地做筆記，學(xué)生可以過后到平臺(tái)上查看授課教案。

（8）經(jīng)常要對(duì)教學(xué)的一些安排、考試的規(guī)定等在上課前對(duì)學(xué)生說明，這要占大約15分鐘的時(shí)間，這是極大的浪費(fèi)；可以把這些放在平臺(tái)上供學(xué)生了解，把這珍貴的15分鐘時(shí)間用于課堂活動(dòng)。

從以上可以看出Bb平臺(tái)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)，著重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的參與。Bb平臺(tái)實(shí)際上就是一個(gè)教和學(xué)的平臺(tái)，或者叫環(huán)境，它強(qiáng)大的課程管理功能、在線交流功能、考核管理功能和統(tǒng)計(jì)跟蹤功能使翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式得以完美實(shí)現(xiàn)。

二、Bb教學(xué)平臺(tái)服務(wù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)證舉例

Bb平臺(tái)有很多用來交流和互動(dòng)的工具，其中不乏能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的有效工具。平臺(tái)同時(shí)為教師和學(xué)生用戶提供同步（虛擬教室）及異步（討論板）交流工具，通過討論板（Discussion）、博客（Blog）、實(shí)時(shí)的虛擬教室（Virtual Classroom）互動(dòng)和小組交流，進(jìn)行師生互動(dòng)和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在線“面對(duì)面的課堂”教學(xué)，是英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的有效途徑之一。根據(jù)學(xué)生的情況，我們選用了難度較低的如下工具。

1.課程報(bào)告

課程報(bào)告是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的有效跟蹤方法和手段，課程報(bào)告工具可以使老師詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括哪些學(xué)生學(xué)習(xí)了你的課程，都是什么時(shí)間學(xué)的等詳細(xì)情況?？梢赃\(yùn)行的課程報(bào)告有：Course Activity Overview，Course Performance，Student Overview for Single Course，內(nèi)容區(qū)中的所有用戶活動(dòng)、對(duì)用戶活動(dòng)的全面總結(jié)、小組中的用戶活動(dòng)、論壇中的用戶活動(dòng)和課程范圍報(bào)告。下面以Course Activity Overview為例，詳細(xì)看看它的使用情況。

下面是報(bào)告的內(nèi)容，分為兩部分：Course Activity Overview和 Student Overview。

這部分列出了該班學(xué)生從6月1號(hào)到6月8號(hào)這一周平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況?？梢钥闯?，周一上平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)間最少，周六最多，達(dá)到306.33小時(shí)。這樣，教師可以更好地安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日程，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)登錄Bb教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行同步交流。還可以看出，該班這周總的上平臺(tái)時(shí)間是502.25小時(shí)，平均每個(gè)學(xué)生的平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間是6.36小時(shí)。

這部分告訴老師每位學(xué)生這一周平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，單擊學(xué)生后面的綠色部分，可以查看他的具體情況。比如我們查看王云云同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，單擊她后面的綠色方塊，然后單擊下載報(bào)告。

可以看出，她只有周六訪問了平臺(tái)，總的時(shí)間是4.1小時(shí)，活動(dòng)是做作業(yè)。

2.自評(píng)和同伴

互評(píng)該工具旨在提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。通過基于條件的參考評(píng)估查看同伴的工作可以促進(jìn)建設(shè)性反饋的生成。許多學(xué)生都可通過分發(fā)管理工作量從自評(píng)和同伴互評(píng)中獲益；可以從多位不同的同伴那里獲得質(zhì)量反饋，而不是僅依賴于一位教師。該功能非常推薦廣大教師使用，尤其運(yùn)用在課后作業(yè)的布置上效果最好，一是可以將教師從傳統(tǒng)的批改作業(yè)中解放出來，騰出更多時(shí)間用于準(zhǔn)備新課，在Bb平臺(tái)發(fā)布更多的自學(xué)資料，二是可以使學(xué)生在互評(píng)的過程中查閱大量的資料或是仔細(xì)比對(duì)教師給出的參考答案，更容易加深印象，從而達(dá)到很好的課外自學(xué)的目的。該功能操作起來也很簡(jiǎn)單，按照下列主題詞即可完成設(shè)置：

創(chuàng)建新測(cè)驗(yàn)

導(dǎo)入測(cè)驗(yàn)

向測(cè)驗(yàn)添加問題

向問題添加條件

預(yù)覽測(cè)驗(yàn)

完成測(cè)驗(yàn)

管理測(cè)驗(yàn)

監(jiān)督評(píng)估

查看結(jié)果

3.機(jī)上測(cè)試

我校已經(jīng)連續(xù)兩年實(shí)行期末英語上機(jī)考試，這樣一來實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，二來歷年英語考試除了本科學(xué)生可以使用新視野自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)考，很多?？茖W(xué)生沒有較完善的網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，還要人工編排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)考試，而英語歷來就是各高校的大型考試，要占用很多的人力和物力。一旦在Bb平臺(tái)測(cè)試后，學(xué)生不必集中考試，因?yàn)榭梢噪S機(jī)生成不一樣的試題，學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)充分了就可以自行在考期預(yù)約考試時(shí)間，帶來了資源的有效利用，而學(xué)生也在自己最好的狀態(tài)完成了測(cè)試，學(xué)習(xí)英語的自信一點(diǎn)點(diǎn)累積起來，為日后的學(xué)習(xí)帶來了更大的動(dòng)力。網(wǎng)上測(cè)試簡(jiǎn)單操作，可參照測(cè)試、調(diào)查和題庫(kù)模塊，只是在編輯測(cè)試時(shí)要稍加注意，選擇隨機(jī)生成狀態(tài)，這樣可實(shí)現(xiàn)同時(shí)但是不同題，同題但是選項(xiàng)順序不同，同大學(xué)英語四六級(jí)考試一樣。具體可參見Bb平臺(tái)教師使用手冊(cè)。

三、結(jié)語

借助BB平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是一場(chǎng)革命，還是對(duì)現(xiàn)有高職公共英語教育、高職公共英語課堂的翻轉(zhuǎn)和顛覆。基于Bb平臺(tái)，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥R(shí)的海洋里一點(diǎn)一點(diǎn)建構(gòu)新知識(shí)，幫助他們內(nèi)化自己所學(xué)的語言知識(shí)，提高他們使用英語的綜合能力。學(xué)生課前有了自主學(xué)習(xí)，課堂上老師就可以把更多精力放在以啟發(fā)學(xué)生輸出為目的的課堂活動(dòng)上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息，是課堂的主體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用?；贐b平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂并不能解決高職公共英語所面臨的所有重大問題，但是它代表了高職公共英語教改的方向。

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