張耀宗
【摘 要】計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,教導(dǎo)孩子具有一定程度的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個重要難點(diǎn)。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法,提高學(xué)生的計(jì)算水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);計(jì)算;主導(dǎo);興趣;方法
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大。
一、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給人最深刻的印象是:教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué),學(xué)生的個性發(fā)展被扼殺,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在新課程理念下教師要實(shí)現(xiàn)角色變換,改“一言堂”為“群言堂”,改講堂為學(xué)堂,變主講為導(dǎo)講,變控制為協(xié)調(diào),變專制為激勵。使學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動,充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜辯證關(guān)系,兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展?,F(xiàn)在一談到主體性教學(xué),似乎就是學(xué)生想練什么就練什么,能完成什么樣就算什么樣。其實(shí)不然,主體性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué),主動權(quán)還掌握在教師手里,教師只有明確自己所處的地位和角色,學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn),教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
二、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣
枯燥的計(jì)算是單調(diào)乏味的,在計(jì)算教學(xué)中,教師首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,使學(xué)生樂于算。這里介紹兩種方法:
1.以古今中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生興趣。例如:數(shù)學(xué)家高斯的巧算故事、陳景潤的故事等都很有激勵性。
2.實(shí)行獎勵制度,激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,教師應(yīng)結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)一些口算。對算得又對又快的學(xué)生實(shí)行積分獎,到期末根據(jù)積分的多少評出班上的“神算子”,發(fā)給獎狀或獎品。這樣不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
三、夯實(shí)學(xué)生的口算基礎(chǔ)
在小學(xué)階段,無論多復(fù)雜的四則運(yùn)算,具體到每一步都是0-9這10個數(shù)字的計(jì)算。在平時(shí)的教學(xué)中,只要我們用心觀察計(jì)算差的學(xué)生,就會發(fā)現(xiàn)他們20以內(nèi)的加、減法,如7+5、16-9等,表內(nèi)乘除法,如6×9、6×7、63÷9等,還有簡單的求積、求商,如14×3、38÷2等,都很不熟練。因此,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,就必須打好口算的基礎(chǔ)。
1.熟練掌握20以內(nèi)的加減法。訓(xùn)練措施主要有:經(jīng)常用口算卡片進(jìn)行練習(xí);重點(diǎn)掌握相對復(fù)雜的幾個算式,如兩個數(shù)接近10的加法算式、個位不夠減要退位的減法算式等;運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;利用“減法是加法的逆運(yùn)算”來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。
2.熟練掌握表內(nèi)乘除法。加強(qiáng)用乘法口訣直接求積、求商的訓(xùn)練;采用師生間和學(xué)生之間對口令等方法訓(xùn)練。
3.熟練掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法及通分約分方法。主要訓(xùn)練措施是分階段、分步驟做一些專項(xiàng)訓(xùn)練。
4.熟練掌握口算小數(shù)乘除法。主要訓(xùn)練措施有:加強(qiáng)小數(shù)乘法的口算,先按整數(shù)乘法方法算,再處理小數(shù)點(diǎn);口算除法可根據(jù)“除法是乘法的逆運(yùn)算”用乘法口訣算除法;處理小數(shù)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練等。
5.根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算。例如0.5×83.7×2,就可以先算0.5×2=1,然后1×83.7=83.7;根據(jù)題目的特征靈活口算,如:402+32,可把402看作400和2,先用400去加32,然后再把2加上去。
四、突出算理算法
弄懂算理,讓學(xué)生不但知其然,而且還知其所以然,有助于學(xué)生深刻理解和牢固掌握算法。
1.多位數(shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算、簡便計(jì)算等,一定要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法,切忌硬灌算法。
2.參與法則、公式的推導(dǎo)。在學(xué)生掌握計(jì)算法則和公式的過程中,我認(rèn)為應(yīng)盡量引導(dǎo)他們動手、動腦,通過自己實(shí)踐、觀察、主動探索,這樣獲得知識的過程,他們理解得才更深。例如在計(jì)算三角形和梯形面積時(shí),很多同學(xué)容易丟掉÷2,在教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具人人參與,親自做拼圖實(shí)驗(yàn),它們都是由兩個完全一樣的圖形拼成的,求其中一個圖形的面積就要除以2,這樣學(xué)生就印象深刻了。
五、巧設(shè)變式練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維
數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),而思維活動是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主要活動。面對學(xué)生間客觀存在的差異,我們需要在啟發(fā)學(xué)生計(jì)算方法時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維能力,引導(dǎo)學(xué)生突破原來的知識圈,在解決問題中提出多方面的設(shè)想或各種解決方法。如在教學(xué)“乘法的意義”時(shí),我出了這樣一道計(jì)算題:12+12+12+9+12+12=?要求學(xué)生用乘法計(jì)算。在這個問題上學(xué)生就呈現(xiàn)出了不同的認(rèn)識水平,從學(xué)生思維的結(jié)果可以看出學(xué)生間的差異:有個別學(xué)生一時(shí)沒有想到怎樣用乘法來計(jì)算,有的學(xué)生提出“教師你出錯題了,這道題不可能用乘法計(jì)算”,也有的學(xué)生說“乘法應(yīng)該是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算”。顯然,有這種想法的同學(xué)的思維不能突破局限和原有的知識圈。于是我讓學(xué)生展開討論,最后學(xué)生得出以下四種解決問題的算法。(1)12×3+9+12×2;(2)12×5+9;(3)12×4+9+12;(4)12×6-3。我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)選擇,通過比較、分析,最后得出第4種方法最簡便、最有創(chuàng)造性的方。
由此可見,正是練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性激活了學(xué)生的思維,在此給時(shí)間、給空間、給平臺,讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法計(jì)算的過程并闡述想法,實(shí)現(xiàn)了方法的多樣化,使不同層次的學(xué)生獲得了不同的發(fā)展。
六、強(qiáng)化估算教學(xué)
在計(jì)算教學(xué)時(shí),要特別加強(qiáng)估算的教學(xué)。估算在實(shí)際生活中有著越來越廣泛的運(yùn)用,例如買東西錢夠不夠,運(yùn)貨物大概要幾輛車,做衣服要準(zhǔn)備多少材料,會不會超載,座位夠不夠坐等等。估算對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有很好的作用,估算能力是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分,新課程越來越重視估算教學(xué)。估算方法靈活性很大,必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。我們在訓(xùn)練估算能力時(shí),應(yīng)盡量讓學(xué)生說出想法,還要對學(xué)生的估算方法作出是否簡捷合理、符合實(shí)際的評價(jià),這樣才有助于提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。
七、在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí),對學(xué)生嚴(yán)格要求
計(jì)算教學(xué)中最關(guān)鍵的就是要學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算,這是計(jì)算教學(xué)的核心。所以教師在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí),一定要對學(xué)生嚴(yán)格要求,要求學(xué)生計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì),不能有半點(diǎn)馬虎。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,還要教給學(xué)生正確的計(jì)算方法,這是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的前提與基礎(chǔ)。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的計(jì)算方法,能用簡便算法的時(shí)候盡量應(yīng)用簡便算法,這樣不僅可以提高計(jì)算速度,還能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。教給學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣,在遇到一道題時(shí),先觀察、分析,然后再根據(jù)所學(xué)過的計(jì)算方法,靈活運(yùn)用。例如,在三四個數(shù)的連加中,要會湊整,運(yùn)用湊整的計(jì)算方法,不僅計(jì)算速度快,而且計(jì)算的正確性高。
總之,計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程,因此要每天根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容,用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,或每天布置1至2頁的口算訓(xùn)練。這樣常抓不懈,每次都做到有的放矢,就能達(dá)到理想的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]瑞林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的策略探討[J].中國西部,2017(10)