汪明明

【摘 要】游戲教學是將游戲機制引入教學的結果，它不是游戲與教學的簡單相加，而是在游戲與教學的聯(lián)結點上，將游戲與教學統(tǒng)一起來。英語教學游戲實際上為學生創(chuàng)造了一種極好的語境，在這種實踐中，可使學生的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智將得以充分發(fā)揮，他們平時學到的知識可得以充分運用，使英語水平得到明顯提高。

【關鍵詞】小學英語教學;游戲教學法;功能;問題;應用

游戲教學法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、玩中用。游戲活動在小學英語教學中的應用隨著素質教育不斷深入，這就要求英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應通過不斷改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力。為此，我在小英的教學中作出了一定嘗試。

一、游戲在小學英語教學中的功能

游戲教學法就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、玩中用。在英語教學中加入適當?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，有利于學生的主動參與。游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，使用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是要想調動學困生的積極性，作為教師就要用滿腔的熱忱、鼓勵的目光、難度適當?shù)挠螒騼热?，為他們?chuàng)造成功的條件。

另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極投入活動中。這樣能充分激發(fā)學生的熱情，使他們?yōu)闋幦€人和集體榮譽而集中思考。在游戲中，學生學會了用英語進行交際。

二、英語教學中開展游戲教學時要注意的問題

1.教學游戲的目的性

游戲的目的在于教學，應最大限度地使游戲與教學有關，不能單純地進行游戲，而將教學目的拋諸腦后。

2.游戲運用得當，時間安排合理

合理安排好游戲的量、時間和形式，力求在最關鍵時刻，開展最恰當?shù)挠螒?。只有游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點、難點環(huán)環(huán)扣住，充分發(fā)揮游戲的作用。只有適當運用游戲，才不會使人覺得整個英語課堂是由各種游戲堆砌起來的“空架子”，才能使其在課堂教學中發(fā)揮最大的作用，突破教學的重難點。

3.游戲要面向全體

組織游戲的過程中會遇到程度不同的學生，因此，應該利用分層次教學。分層次教學在游戲教學過程中，不可回避地要面對如何對待優(yōu)中差生。設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都能參與。

要根據(jù)學生年齡特點設計游戲。學生隨著年齡的增長，低年級和高年級的學生對游戲的興趣及要求有所不同。低年級學生較小，喜歡動，知道的單詞也較少，應該設計些簡單、易操作的游戲，并加強組織輔導;而對于高年級的學生，他們的思維已經(jīng)提高，簡單的游戲對他們來說根本起不到作用，因此，應該設計些以學生自己的生活為主的游戲，教師只需說明游戲規(guī)則，啟發(fā)學生相對獨立地進行游戲。

4.趣味性和啟發(fā)性相結合

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的英語游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在小學英語課堂中運用游戲教學法時，也應遵循一定的原則。

5.教學游戲開展時應井然有序

開展游戲前要講清游戲規(guī)則和要求，以防小學生在游戲開始后興奮過頭，導致課堂失去秩序，違背游戲的初衷。

6.教學游戲的多樣性

在英語課堂上進行游戲時，一定要注意經(jīng)?！巴脐惓鲂隆?，玩玩各種游戲，而不是一個游戲反復玩，這就要求教師擴大自己的知識面，盡量多收集、改造出更多好玩的游戲。

三、游戲在小學英語教學中的應用途徑

1.通過游戲導入新課

在導入新課環(huán)節(jié)，若能用游戲導入，相信定能取得非常不錯的效果。首先，學生的眼球和注意力一下集中到課堂上來了;其次，游戲這一形式極符合學生的認知，能使他們輕輕松松地掌握新知，更好地融入課堂。比如，在學習Unit 7 School Things時，可以“guessing game”游戲來導入：教師可以把事先準備好的東西放入一個盒子，然后，讓學生猜一猜盒子里都有些什么。通過Guess，whats in the box？”“What color is it？”“How many…？”等句型進行提問，一步步引導學生猜測，激發(fā)學生學習熱情的同時，鞏固已學的詞匯和句型，可謂“一箭多雕”。

2.通過游戲優(yōu)化單詞教學

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到頭痛，這就要求教師要注意教學方法，充分調動學生的積極性，把單詞教學貫穿于娛樂之中，激發(fā)他們的學習興趣，使每個人的學習能得以充分發(fā)揮。如單詞背誦三步曲：第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音;第二步，空書背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，并背誦拼寫;第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣學生做到了講、練、玩的有機統(tǒng)一。

3.通過游戲激活句型教學

句型教學是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接做好鋪墊，利用游戲巧妙地引入新課，還可以分散難點、降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺、學到知識，如在講授Whats your father Whats your mother及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業(yè)，這樣學生們在猜一猜、說一說中，在教師的引導下學會了Hes a doctor.Shes a teacher.等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。過去，我們的教學觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習。”現(xiàn)在，我們的教學觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的 35%，可見，興趣對學生學習成敗的重要性。

總之，游戲教學法并不只是單純地進行游戲，而是在游戲中教學、在教學中游戲，使學生在相對寬松、愉快的氛圍中學習，在玩中學習課本知識，提高自身的英語水平。英語教學游戲實際上為學生創(chuàng)造了一種極好的語境，在這種實踐中，可使學生的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，他們平時學到的知識得以充分運用，英語水平得以明顯提高。因此，我們應該重視游戲在教育及英語教學活動中產生的巨大作用。

【參考文獻】

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