謝朝東

摘 要：數學比較考驗學生的邏輯思考能力，比較注重計算和思考的過程，動手操作能很好地發(fā)散學生的思維和創(chuàng)新能力，引導學生主動探索從而獲取知識。尤其是對于小學生來說，培養(yǎng)他們的動手操作能力，能幫助學生用具體形象的思維去解決抽象的數學問題，這樣能有效提升課堂效率，增進教學效果。所以，教師在課堂上應該有意識引導學生動手操作，讓學生更好地學好數學。

關鍵詞：小學數學;引導;動手操作

一、在小學數學教學中引導學生動手操作的意義

近些年來，小學數學的教學方法一直在改革，以往的教學方式已經被時代淘汰，讓學生在課堂上親自動手操作已經被越來越多的教師重視，所以這是一種時代趨勢。另外小學階段是小學生智力發(fā)展的黃金時期，合理的方法能很好地開發(fā)學生的智力，小學生又很好動，引導學生動手操作符合孩子的天性，能很好地激勵學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。在動手操作的過程中，不僅能讓學生掌握數學知識的基本結論，而且為學生進一步探究，主動去學習其他知識提供了很好的機會，為學生更全面的發(fā)展打下了良好的基礎。

二、在小學數學教學中引導學生動手操作的方法探究

前文就提到過，在數學教學中引導學生動手操作不僅對學生學習數學有很大的幫助，更對學生素質的培養(yǎng)和思維的鍛煉有著重大的意義。因此教師要在日常的教學中引導學生去動手操作，下面是筆者的一些思考。

1.充分挖掘教材內容，合理演示激趣

數學知識都是十分抽象的，要有很好的想象能力才能學好，但是這些知識僅靠老師乏味的講解是很難讓學生很好理解并掌握的，而教材是學生接觸最多的，因此教師必須從教材做起，深挖教材內容，并根據內容精心設計好教學過程，將抽象知識具體化，從而幫助學生去理解，在這個過程中，教師要做好演示，并在演示的過程中激發(fā)學生動手操作的興趣，讓學生主動去嘗試。

例如：在加法的教學之中，課本內容的設計是很抽象的，但是教師可以根據教材并結合工具進行更好的教學。教師可以用一種類似“魔術”的方式教學，首先手里拿著幾支粉筆，和同學說接下來要進行一個操作把粉筆數量變多，然后再拿幾支，讓學生數前后粉筆的數量的差距，從而引出加法這一概念，而小學生對于這些操作也會很好奇，可以引導學生自己去操作，讓學生更好地學習這一概念。又如在分數的教學之中，為了讓學生理解，可以采取折紙的教學方式，引導學生進行折紙，將紙對折一次就是1/2，對折兩次，每一部分就是1/4，這樣的方式讓學生參與到折紙的操作當中，學生在動手的過程中思考，而且可能會有一些其他的想法自己去操作，請老師解答，使課堂效果變得更好。

2.在體驗感悟中引導學生動手操作

動手操作是學生體驗教學知識形成過程的一種重要方式，小學老師應該讓學生在學習的過程中領悟操作的益處，讓學生養(yǎng)成“想中做，做中想”的習慣。

例如：在小學數學教材的幾何圖形認識的教學中，可以先預習知識，讓學生自己去尋找身邊的東西和這些幾何圖形相對應，找不到的話可以自己制作，無論是怎么制作的，如果和教材相似就有獎勵，這樣學生在課后就能自己先行動手去操作，在實際上課的過程，老師先檢查學生的作品，再給學生發(fā)橡皮泥，給學生演示各立體的捏制方式，并引出立體圖形中的棱、面等概念。像一些平面圖形，可以讓學生自己操作，學生在操作的過程中可以熟悉各圖形的形成過程和特點，而且很多圖形的形成都是學生自己動手制作出來的，很有成就感，提高了學生的自信心，而且在這些過程中收獲的知識也更使學生印象深刻。

3.在抽象思維中引導學生動手操作

數學是思維的體操，而思維則是從人的動作開始的，切斷動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據小學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合教學內容積極創(chuàng)設條件，組織學生利用學具，通過學具模擬數學計算的過程，這樣不僅能將知識具體化，還能將煩瑣的計算過程甚至是學習竅門滲透到動手操作的過程當中去。這樣對于學生成績的提高也有很大的幫助。例如：在教學“異分母分數加減法”中“1/2+1/4是多少的問題”時，通分再相加的方法講起來雖然很簡單，但是學生卻很難理解，老師可以給學生準備大小相同的紙若干，讓第一個學生去剪紙的一半，另一個學生去剪1/4，再讓學生將兩部分拼湊起來和完整的紙張比較，去計算題目的答案，在這個過程中學生可能無法直接給出答案，這個時候就可以引出通分的概念，即將第一張紙再對折一次，學生就能一眼明白答案，學生在這個過程中能夠明白分數單位不一樣時不能相加減，為了解決這個問題可以將其化成分母相同的分數，再進行運算。折紙將其中的算理直觀地呈現在學生面前，動手操作的過程成功化解了數學高度抽象性與小學生思維具體形象性之間的矛盾，幫助學生理解并掌握數學知識，培養(yǎng)了抽象思維能力，激發(fā)了學習數學的興趣。

動手操作也是小學數學學習中很重要的一環(huán)，教師要改變自己以往的教學方式，更新自己的教學理念，在教學中有意識引導學生多進行動手操作，提升課堂的效果。

參考文獻：

[1]陳瓊棟.如何在小學數學教學中引導學生動手操作[J].西部素質教育，2019，5（2）：252.

[2]王大俊.在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生動手操作能力[J].科學咨詢（教育科研），2015（11）：103.

編輯 張佳琪