劉穎

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷提升，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富。現(xiàn)階段，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要關(guān)注課文以及生字詞等核心內(nèi)容以外，還應(yīng)注意基于語文教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更為全面地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生良好文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的意義，更重要的是，這樣做還有利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承。先對(duì)傳統(tǒng)文化之于語文教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的重要意義進(jìn)行分析，之后對(duì)具體的滲透策略進(jìn)行闡述，以期能給廣大小學(xué)語文教師帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略;核心教育

經(jīng)過五千年的累積，我國傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的知識(shí)浩如煙海。語文教學(xué)除了能幫助學(xué)生識(shí)文斷字以外，同時(shí)還是推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化發(fā)展和繼承的重要平臺(tái)。眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多會(huì)對(duì)新鮮有趣的事物充滿好奇，對(duì)此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)至關(guān)重要的階段，在具體的語文課堂上，因時(shí)制宜地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，借此培養(yǎng)和提升其文學(xué)修養(yǎng)，推動(dòng)其語文綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化之于語文教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的重要意義

我國作為一個(gè)文明古國，擁有著十分悠久的歷史，且發(fā)展歷程非常的燦爛輝煌。幾千年來，隨著華夏文明的不斷發(fā)展與演變，我國漸漸積累了璨若星辰的文化系統(tǒng)。這些文化系統(tǒng)不僅有著十分深刻的教育價(jià)值，同時(shí)還擁有十分鮮明的民族特點(diǎn)，正因?yàn)榇?，它們?yōu)楦髯迦嗣翊鄠?。從傳統(tǒng)文化的本質(zhì)去看，它其實(shí)是數(shù)千年來人們意識(shí)形態(tài)與思想的結(jié)晶。

小學(xué)語文這門課程有著很強(qiáng)的綜合性，其中蘊(yùn)含了非常鮮明的社會(huì)科學(xué)思想和人文特色。高質(zhì)量的語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、邏輯思維能力以及語言建構(gòu)與運(yùn)用能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，不僅能使我國傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)，同時(shí)還能在一定程度上擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其家國情懷，繼而能推動(dòng)其價(jià)值觀和人生觀的正向發(fā)展，提升其語文核心素養(yǎng)，尤其是語文核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”這一素養(yǎng)。

此外，小學(xué)生的心理以及身體都還沒有發(fā)育成熟，其在這一時(shí)期所受到的教育將很有可能影響其一生。更重要的是，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生熱情活潑，接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)，因此，在小學(xué)時(shí)期便對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與興趣。另外，通過接受傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生能初步感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及魅力，這對(duì)其繼承與傳播傳統(tǒng)文化是大有裨益的。更何況，小學(xué)語文課程本身也與傳統(tǒng)文化難解難分，因?yàn)樵谛W(xué)語文課本中，有很多內(nèi)容都與我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也正因?yàn)榇?，廣大小學(xué)語文教師基于日常教學(xué)向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化有著很大優(yōu)勢，與此同時(shí)，這樣做還能在一定程度上開闊學(xué)生的文化視野、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課程的理解與認(rèn)識(shí)，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展有著十分積極的作用。近幾年，隨著人們文化意識(shí)的覺醒，國家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度也越來越高，基于這樣的背景，小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透不僅是響應(yīng)國家號(hào)召的重要手段，也是緊跟時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

二、基于小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的有效策略

（一）提高小學(xué)語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度

作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)方向和教學(xué)重點(diǎn)將會(huì)直接作用到學(xué)生身上，繼而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目前，有不少小學(xué)語文教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化之于語文教學(xué)的積極作用，這使得其在實(shí)際施教過程中常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化講解與強(qiáng)調(diào)不足的情況。此外，部分語文教師并不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，且傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還有待提高，這導(dǎo)致了其根本無法充分地在具體的教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，繼而大大地影響了語文教學(xué)的實(shí)際效果，制約了傳統(tǒng)文化的傳播與繼承，阻礙了小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)此，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教師的培訓(xùn)，以逐步提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。此外，針對(duì)日常教學(xué)，學(xué)校可邀請(qǐng)或聘請(qǐng)相關(guān)專家來校指導(dǎo)，并組織教師與專家一起結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。另外，語文教師針對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)建立專門的學(xué)習(xí)與討論小組，并通過定期教研、集中學(xué)習(xí)等方式，逐步提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的駕馭能力，以為后續(xù)的教學(xué)奠基。

（二）基于古詩詞教學(xué)向?qū)W生滲透我國傳統(tǒng)文化

作為我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，古詩詞同時(shí)還是小學(xué)語文教學(xué)中的重要板塊。眾所周知，古詩詞的用詞十分精練，所描述的意境非常美好，且其中蘊(yùn)含的思想感情往往十分充沛。在古詩詞教學(xué)的作用下，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)有明顯提升，與此同時(shí)，這也是教師向?qū)W生滲透我國傳統(tǒng)文化的一大途徑，例如，“千里江南綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！焙喍痰膬删浔愎蠢粘隽嗣髅牡慕洗汗猓谷俗x起來不覺眼前一亮，宛若切實(shí)看到了華美的江南景象。通過閱讀這首詩，學(xué)生對(duì)江南風(fēng)光的向往之情以及對(duì)大自然的熱愛之情將會(huì)很容易地被激發(fā)出來，這對(duì)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)具有一定的積極作用。值得注意的是，相比較于現(xiàn)代的白話文，古詩詞終歸有些抽象，加之大部分小學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀古詩詞的時(shí)候常常會(huì)覺得非常困難。對(duì)此，廣大小學(xué)語文教師必須予以足夠重視，積極通過精細(xì)化講解以及多媒體輔助的方式去引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去理解和掌握相應(yīng)古詩文的內(nèi)涵，以提高其文化理解能力，削弱其畏難情緒，提高其學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而為其更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解我國傳統(tǒng)文化奠基，推動(dòng)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）基于漢字教學(xué)向?qū)W生滲透我國的傳統(tǒng)文化

幫助學(xué)生掌握一定量的漢字是小學(xué)語文教師的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在日常的漢字教學(xué)中，教師可結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)況，因時(shí)制宜地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此不僅能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)漢字的印象，同時(shí)還能幫助學(xué)生將漢字與相應(yīng)的文化知識(shí)勾連在一起，這不僅有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維能力以及文化理解能力的提升，繼而能對(duì)其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

舉個(gè)例子，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)具體的字，利用電子課件為學(xué)生展示該字的不同書體，像篆書、行書、草書、楷書等等，并基于此，通過圖文并茂的方式為學(xué)生展示該字的演變過程，以引導(dǎo)學(xué)生感受我國歷史文化的悠久以及書法藝術(shù)的魅力。此外，基于漢字教學(xué)，教師還可以結(jié)合本校的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)狀況，為學(xué)生設(shè)置專門的書法課，之后，基于書法課的開展，定期組織學(xué)生進(jìn)行書法比賽，借此激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣，推動(dòng)我國書法文化的普及與發(fā)展。不過，在開設(shè)書法課之前，語文教師必須加強(qiáng)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，切實(shí)提高學(xué)生的書法水平。

（四）基于文化介紹向?qū)W生滲透我國的傳統(tǒng)文化

文化介紹，顧名思義，就是教師在具體的教學(xué)中要對(duì)相應(yīng)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖，然后在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生普及與之相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此達(dá)到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目的。比如，在教學(xué)《二泉映月》這篇課文的時(shí)候，教師可先通過電子課件為學(xué)生展示阿炳的生平資料，然后再利用音響為學(xué)生播放《二泉映月》的原聲，并引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，結(jié)合課文內(nèi)容仔細(xì)聆聽這首曲子，借此深化學(xué)生對(duì)該曲子的理解，激發(fā)學(xué)生聆聽二胡曲的興趣?；诖?，教師還可以著重對(duì)二胡這件傳統(tǒng)樂器進(jìn)行介紹，以此擴(kuò)展學(xué)生的見聞，滲透傳統(tǒng)文化。再比如，在學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文的時(shí)候，教師可著重為學(xué)生介紹莫高窟的背景，以及它曾經(jīng)經(jīng)歷的各種苦難，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，拓展他們的知識(shí)視野。

（五）基于家校聯(lián)合向?qū)W生滲透我國的傳統(tǒng)文化

在學(xué)校參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)只不過是學(xué)生日常生活的一部分。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師在實(shí)際的教學(xué)中，很難有針對(duì)性地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這給教師于教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化帶來了很大阻礙。針對(duì)這一狀況，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將視野轉(zhuǎn)向校外，請(qǐng)求學(xué)生家長協(xié)助，以提高傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)效。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，家長是他們的第一任教師，其知識(shí)體系以及行為習(xí)慣的形成，有很大一部分原因在于家長的教導(dǎo)。所以，從傳統(tǒng)文化滲透的角度來說，教師必須要對(duì)家長的作用予以充分重視。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校和家庭幾乎涵蓋了其日常生活活動(dòng)的全部，因此，教師聯(lián)合家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是十分必要的。

具體來說，教師可這樣去做：首先，通過召開家長會(huì)、微信交流等方式提高學(xué)生家長對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，并借此組織家長學(xué)習(xí)一些與家庭教育以及傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的方法或策略，以為后續(xù)家長有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化奠基;之后，家長可針對(duì)孩子的興趣取向，為其購買一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的漫畫版書籍，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《莊子說》等等，并同孩子一同閱讀，且在完成閱讀之后，與孩子一起討論其中的內(nèi)容，借此深化自家孩子對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。此外，家長還可以引導(dǎo)孩子嘗試學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)技藝，如二胡、古箏、國畫、毛筆字、太極拳等等，這樣不僅可以以點(diǎn)帶面地促使他們積極學(xué)習(xí)與所學(xué)技藝相關(guān)的傳統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)還能幫助他們培養(yǎng)課余愛好、陶冶他們的情操，這對(duì)其健康成長是大有裨益的。

三、總結(jié)語

小學(xué)語文教師積極利用日常的課堂教學(xué)向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化是十分有必要的，因?yàn)檫@樣能極大地豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提高語文教學(xué)的趣味性，繼而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承以及語文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生十分積極的影響。因此，身為小學(xué)語文教師，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透工作予以高度重視，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)策略與方法的研究，以不斷提高傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)效。

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編輯 溫雪蓮