李引玲

摘? 要：創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是推動(dòng)民族社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是有深度的觀察和思考這個(gè)世界，將認(rèn)識作為一種日常習(xí)慣貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中。激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣、尊重學(xué)生個(gè)性對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識? 創(chuàng)新氛圍? 因材施教? 教育創(chuàng)新

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文講過：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)與別人不同的思維方式，用別人忽略的思維方式來思考問題。”這就是創(chuàng)新思維?！耙皇て鹎永恕笔乖鞠萑虢┚值恼n堂氣氛一下子活躍起來，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知熱情，又使學(xué)生勤于思考，同時(shí)享受創(chuàng)新的無窮樂趣。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍

意識是人的本能，一旦激發(fā)力量無窮。如，運(yùn)用多媒體教學(xué)《半截蠟燭》一文時(shí)，此劇本人物性格鮮明，我抓住學(xué)生喜歡好奇，喜歡表演這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握劇本情節(jié)，了解人物性格特征，熟悉人物對話。請學(xué)生表演劇本內(nèi)容，過程中學(xué)生精神百倍，進(jìn)入劇情忘記自我，各個(gè)情緒高漲。將杰奎琳的個(gè)性通過動(dòng)作、語言、神情，表演得淋漓盡致，生動(dòng)活潑，把杰奎琳小姑娘聰明機(jī)智集中在清泉般明亮的眼睛上以致打動(dòng)及迷惑了少校，保住了藏在半截蠟燭里的秘密情報(bào)。通過表演使全班學(xué)生對本課記憶猶新同學(xué)們被聰明的小姑娘所折服，自嘆不如。教師在教學(xué)時(shí)，一定要把握課文中有利因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

二、培養(yǎng)好質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新能力

孔子云：智者多疑。勤思多總結(jié)多疑問會(huì)不斷進(jìn)步。創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。培養(yǎng)學(xué)生好質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新的能力。在教學(xué)《橋》一文中，寫老漢在洪水來臨后奮勇指揮全村鄉(xiāng)親從木橋逃生的過程中而自己和兒子被洪水奪去了鮮活的生命的事情。學(xué)完文后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生提出：為什么以《橋》為課題？不以《木橋》為題目？一位學(xué)生立即回答說：“課文主要是圍繞老漢如何指揮鄉(xiāng)親們有序從木橋逃生，而排成一字形，很難得的舉動(dòng)。試想在慌亂中誰又能做到這點(diǎn)呢？從課文中得知老漢是村黨支部書記，大家能聽從他的指揮是他的人格影響，是鄉(xiāng)親們信任他內(nèi)心形成一座橋---人格精神的橋.”另一學(xué)生答道：“木橋只是形式化的橋，不是文章主要講述的對象，不能為課題?！贝藭r(shí)我提示學(xué)生：“你見過哪些無形的橋？”同學(xué)紛紛舉手：有友誼之橋、情感之橋……

教師引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，多問幾個(gè)為什么，思考作者寫作目的，分析中得知以《橋》為題目用的巧妙引人深思。靈活地將多媒體運(yùn)用課堂中，從質(zhì)疑中學(xué)生智慧的火花競相開放，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)又體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，做到因材施教

所謂個(gè)性是個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征。教師在面向全體學(xué)生，要做到因材施教。我的班級六年級學(xué)生周佳怡特別聰明，喜好看書，時(shí)常上自習(xí)課時(shí)能看見她拿本書在看，經(jīng)我調(diào)查得知周佳怡小時(shí)候就太別喜歡看書。從此，我對周佳怡特批只要她把正式作業(yè)寫完，上自習(xí)課隨時(shí)都可以看書。這點(diǎn)上我是很尊重學(xué)生個(gè)性的，做到了因材施教。我教的班級有個(gè)學(xué)生記憶力很差，生字和詞語學(xué)過了很久總是記不住，我就不斷鼓勵(lì)他，學(xué)習(xí)了十個(gè)詞語今天哪怕記住三個(gè)詞語呢，只要有進(jìn)步就行，我并及時(shí)在班級表揚(yáng)這位學(xué)生。幫助他找到成功的體驗(yàn)，嘗到勝利者的喜悅，達(dá)到全面提高，共同進(jìn)步的目的。

四、和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍

老師和學(xué)生之間是平等的，并不是老師高高在上，一種盛氣凌人的樣子，那樣會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。老師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生心里接受你這位老師，愿意親近你，消除學(xué)生對老師的恐懼心理，這樣學(xué)生才會(huì)有積極的思維和創(chuàng)新。因?yàn)橛淇鞂捤傻那榫?，能使學(xué)生精神振奮，積極投入，思維活躍，創(chuàng)新意識加強(qiáng)，容易形成聯(lián)系，創(chuàng)造功效提高，創(chuàng)新成果顯著。反之，消極情境，會(huì)抑制學(xué)生智能活動(dòng)，妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的萌生和發(fā)展，影響學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和情感，損害學(xué)生的創(chuàng)造能力健康成長。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、文化氛圍、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都會(huì)影響學(xué)生心境，教師要努力營造積極、祥和的創(chuàng)新氛圍，保證學(xué)生身心成長、創(chuàng)新活動(dòng)均健康發(fā)展。

五、優(yōu)化教學(xué)模式，探索教學(xué)方法

教師教學(xué)理念要新穎，要能吸引學(xué)生努力去學(xué)習(xí)。我教學(xué)中經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以將自己不懂的問題在小組內(nèi)交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)了對知識的掌握能力。記得教學(xué)蘇教版五年級的《生命橋》一文時(shí)，課文重點(diǎn)要理解“什么是生命橋？”“生命橋是怎樣搭建的？”我把問題拋給學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們在小組里積極交流起來，能說的學(xué)生說，不能理解的學(xué)生仔細(xì)聆聽。學(xué)生有的這樣回答：“生命橋是用生命搭建的橋?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“是平時(shí)生活中很難遇見的奇跡現(xiàn)象?！边€有學(xué)生說：“生命橋是老羚羊用生命搭建的?！庇械膶W(xué)生補(bǔ)充：“為了讓年輕羚羊能夠活下去，為了讓本來就很稀缺的羚羊種類能夠繁衍下去。”還有的說：“老羚羊展現(xiàn)的是一種偉大的奉獻(xiàn)精神。我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)羚羊，向老羚羊致敬?！毙〗M交流中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。努力營造創(chuàng)新教育空間，著力打造教育創(chuàng)新氛圍，建設(shè)創(chuàng)新不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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