黃曉萍

摘? 要：近年來，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，各大院校著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才。而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，就需要不斷地探索和創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，來滿足社會對職業(yè)技術(shù)型人才的要求。機械基礎(chǔ)是機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，它對于機械技能類人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。因此學好機械基礎(chǔ)課至關(guān)重要，本文將從以下四個方面來探討中職機械基礎(chǔ)課堂教學的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職學校? 機械基礎(chǔ)? 課堂教學? 創(chuàng)新

中職學校是一所綜合性的教育機構(gòu)，它承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的責任。機械基礎(chǔ)是中職學校機械類專業(yè)的必修課，其課程的內(nèi)容理論性強，比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，加之中職學生的基礎(chǔ)較差，這就嚴重影響了教學質(zhì)量。因此需要中職機械專業(yè)的教師能夠立足于學生的實際情況，探索多樣化的教學方法和手段，提高教學的有效性。機械基礎(chǔ)這門學科是中職生學習機械知識的入門學科，是學好機械知識的基礎(chǔ)。興趣是學習最好的老師，為了使學生在機械基礎(chǔ)的課堂上真正的學好這門課，為將來踏入社會工作打好堅實的基礎(chǔ)，教師就要精心設(shè)計好課堂教學這一環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新的思維營造一種輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，帶著濃厚的興趣學習這門學科[1]。

一、互動交流是課堂教學的必要環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式已經(jīng)不能滿足當下學生的學習心理需求，在當今的課堂上要創(chuàng)建一種以學生為主體，教師為主導的教學模式。在課堂上為了充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師就要盡可能的把時間放手給學生自主學習，為學生搭建一個互動交流的平臺，方便師生之間，生生之間時時的進行交流。在交流學習中，如果遇到學生意見不一致的問題，可以分組討論。例如，在機械基礎(chǔ)教材上涉及到液壓傳動這個知識點時，可以間接的向?qū)W生提出問題：“千斤頂是如何頂起重物的？”學生可以臨時組建一個討論小組，讓學生各抒己見，通過教材的解釋，教師的引導使問題得以解決。在這種爭辯，討論下學到的知識，不但給學生留下較深的印象，而且能經(jīng)久難忘，使課堂教學收到意想不到的效果?；咏涣鞑粌H讓學生愿意主動的分享自己的觀點，而且能更好地拉近師生之間的距離。

二、多媒體是課堂教學的輔助手段

機械基礎(chǔ)這門課概念定義非常多而且內(nèi)容抽象，光靠黑板的板書來講解，學生很難理解。如果將抽象的文字或理論轉(zhuǎn)換成多媒體的動態(tài)影像，這樣不但能調(diào)動學生學習的積極性，而且能提高教學質(zhì)量。比如，在學習機械傳動時，可以用多媒體播放各個傳動的動態(tài)視頻，這樣學生就會很好地理解V帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動的特點。在講平面四桿機構(gòu)時，用多媒體演示縫紉機踏板機構(gòu)的動作動畫，結(jié)合課件講解曲柄存在的條件和四桿機構(gòu)的基本形式。讓學生更好地理解曲柄搖桿機構(gòu)。在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生自己設(shè)計一個四桿機構(gòu)，把學生設(shè)計的圖紙放到多媒體課件中，讓學生互相討論誰的設(shè)計最合理。這樣的課堂生動形象，學生有濃厚的學習興趣?？傊?，多媒體教學手段作為一種高效的教學方式已經(jīng)被越來越多的學科和專業(yè)所采用[2]。

三、課堂教學應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合

機械專業(yè)是一門應(yīng)用型和實踐性較強的專業(yè)，課堂上教師不能一味地填鴨式灌輸，這樣的教學模式學生根本不能參與其中，課堂的氣氛也非常沉悶。教師就應(yīng)適時地改變課堂的教學模式，把理論和實踐更好地結(jié)合起來，將原本枯燥無味的機械課變得生動有趣，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在講解變速箱這個知識時，可以讓學生親自拆開一個變速箱，先讓學生觀察變速箱中齒輪的不同運轉(zhuǎn)狀態(tài)，再讓學生動手操作齒輪轉(zhuǎn)動，他們就會發(fā)現(xiàn)在變速箱里，通過不同齒數(shù)的齒輪之間嚙合的變化，變速箱輸出不同的轉(zhuǎn)速，整個機械設(shè)備的轉(zhuǎn)速也會發(fā)生相應(yīng)的變化。學生通過自己的實踐學習到的理論比直接講授要深刻得多，隨后讓學生聯(lián)系實際，想一想生活中哪些地方運用這些知識。比如時鐘、電風扇的搖頭以及自行車的變速等等都應(yīng)用這個原理。這樣在學生的腦海中會自動形成一個直觀的感受，如果想要改變一個設(shè)備的轉(zhuǎn)速，就先要通過調(diào)節(jié)變速箱里的齒輪位置的變化，再通過它們的嚙合，最后改變輪系的傳動比。通過這樣的學習過程，學生會牢牢地掌握學過的知識，自我學習的能力也有所提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應(yīng)用

重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生這就是翻轉(zhuǎn)課堂。教師在上課前將一些相關(guān)的文字資料、視頻影像發(fā)給學生，讓學生自己安排時間去學習，在課前預習好課堂上需要涉及的知識點，學生在自學時遇到的疑問，教師將在課堂上統(tǒng)一解答，隨后讓學生分組來完成教師發(fā)布的任務(wù)。在任務(wù)完成以后，每組讓一名代表總結(jié)本組的任務(wù)完成情況，并分享一些解決問題的方法。最后老師對每組的成果進行點評。課后老師要搜集每個組完成任務(wù)情況的信息，再加上老師的評語發(fā)送給每個學生，這樣每個學生都能客觀的認識到自己掌握知識的情況。一些缺課的學生也可以通過這些完整的資料進行自學，讓他們能夠跟上教學進度。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了他們自身的專業(yè)水平，而且他們的語言表達能力也得到了鍛煉。這樣的課堂教學效果非常好，學生的成績很理想[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅在課堂上老師起到監(jiān)督的作用，在備課以及課后的準備上老師要比傳統(tǒng)課堂付出更多的努力。教師不僅要有傳統(tǒng)的教學能力，還要對信息化設(shè)備操作熟練，對錄屏軟件、剪輯視頻軟件熟練掌握，具備刻錄光盤的技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學能力、課程評價能力、各種軟件的操作水平，都提出了更高的要求。

總之，中職機械基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學模式，要貼合生產(chǎn)實際進行教學，提升課程的實用性與應(yīng)用性，教學方法要不斷地創(chuàng)新，師生之間的交流和討論要不斷地加強。讓學生在課堂上充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂變得生動有趣，知識變得簡單易懂，學習變得輕松快樂！

參考文獻

[1]韓上云.改革實驗與設(shè)計訓練，推動機械基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學[J].科教導刊 （上旬刊） ，2015 （2） .

[2] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014，（01）：96-104.

[3]鐘良.基于中職機械基礎(chǔ)教學的方法探討[J]職業(yè)，2017，（13）：80-81.