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        生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研討

        2019-05-15 10:30:30韓榮芝
        新教育時(shí)代·教師版 2019年6期
        關(guān)鍵詞:生活情境運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        韓榮芝

        摘? 要:本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了闡述,并分析了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用,最后結(jié)合教材內(nèi)容提出幾點(diǎn)個(gè)人看法與建議,希望能夠從理論層面上為加強(qiáng)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供一點(diǎn)借鑒與參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 運(yùn)用

        引言

        隨著新課改持續(xù)深入,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的技術(shù)與方法,這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。不可否認(rèn),數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性,對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能會(huì)陷入困境,在加上當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題容易造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理與厭倦情緒,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,改善教學(xué)效果,其中生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就具有較高的應(yīng)用價(jià)值,值得我們圍繞其運(yùn)用進(jìn)行深入的探討與研究。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的應(yīng)用價(jià)值

        一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知,數(shù)學(xué)這門學(xué)科是幫助學(xué)者在分析、處理以及論證數(shù)據(jù)的一種工具,對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維與抽象思維能力有著較高的要求。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們的思維能力尚未成熟,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大,需要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師如果能夠運(yùn)用生活情境方法,將數(shù)學(xué)案例與數(shù)學(xué)問題結(jié)合到一起,那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值就能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),在此背景下,他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情自然就可以得到增強(qiáng)。

        1.幫助學(xué)生強(qiáng)化理解

        在新課改背景下,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)也要求他們不斷拓寬知識(shí)面,尤其是要注意將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。不可否認(rèn),現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生會(huì)面對(duì)不同程度的數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能性得到強(qiáng)化,幫助他們強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)正方體、圓柱體時(shí),教師就可以制作教學(xué)課件,將具體的物體呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)[1]。

        2.有利于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸,在此背景下,很多學(xué)生表現(xiàn)出缺乏活力、自信心不足的問題。而新課改的深入要求教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對(duì)此,生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值就得到了體現(xiàn),通過這種方式,學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離得以拉近,他們?cè)诮虒W(xué)中的自主性也隨之提升,更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中,圍繞所學(xué)知識(shí)展開探索,這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)無疑有著正面的作用。

        二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

        二、結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,以此為入手點(diǎn),將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起。在實(shí)踐中,教師應(yīng)該充分發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素,精心設(shè)計(jì)情境內(nèi)容,確保生活情境與所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)相匹配。通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平才能夠得到有效提升,對(duì)于激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)效果而言才有正面作用[2]。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)中教師大部分采用的黑板粉筆式的教學(xué)方法,將抽象的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于小學(xué)生而言有時(shí)他們對(duì)圖形的特點(diǎn)可能并不能及時(shí)判斷,此時(shí)教師如果能夠轉(zhuǎn)變思路,選擇合適的教學(xué)用具,例如通過魔方、乒乓球讓學(xué)生完成物體的移動(dòng),那么他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就可以得到強(qiáng)化。

        1.努力激發(fā)學(xué)生思維

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是掌握理論知識(shí),同時(shí)也要求學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力得到提升。正如上文所述,數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的各個(gè)角落都有所滲透,教師應(yīng)該通過生活中一些現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,從而鍛煉他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。鑒于此,為了將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合到一起,作為數(shù)學(xué)教師,首先就應(yīng)該將更多生活元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,以此增強(qiáng)教學(xué)情境的有效性與趣味性,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決數(shù)學(xué)問題,實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。例如在北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二章《買文具》的教學(xué)中,教師就可以通過不同的形式讓學(xué)生計(jì)算相同的題目,比如計(jì)算22+15=?時(shí),教師可以讓學(xué)生模擬生活中購(gòu)買文具的情境:手中有20元、10元、5元以及1元現(xiàn)鈔,購(gòu)置37元的物品分別需要使用多少錢?。這兩個(gè)題目本身結(jié)果相同,然而后者對(duì)于小學(xué)生而言他們更容易想到20+10+5+1+1這種計(jì)算方法,計(jì)算起來更加簡(jiǎn)單,通過這種題目轉(zhuǎn)換的方式,學(xué)生就可以對(duì)加減法的結(jié)合方式有所認(rèn)識(shí)與理解,他們的思維自然也得到發(fā)散,掌握到運(yùn)用科學(xué)方法來簡(jiǎn)化復(fù)雜問題的思路。

        2.注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

        數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),在現(xiàn)實(shí)生活有很高的應(yīng)用價(jià)值,這也為生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供了可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要作用,教師也要對(duì)此有所意識(shí),通過創(chuàng)設(shè)生活情境,致力于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在回歸生活的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[3]。例如在《買文具》的教學(xué)中,教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行交易活動(dòng),在活動(dòng)中完成人民幣元、角的兌換,從而讓學(xué)生對(duì)人民幣的了解強(qiáng)化,幫助他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中小數(shù)的意義與作用,使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升。

        結(jié)語:

        總之,數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),這也使生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具備了可行性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),致力于教材內(nèi)容與生活元素的結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)方法,為提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,23(3):110-112.

        [2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(12):169-170.

        [3]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育,2016,(4):38.

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