張學(xué)添

【摘 要】新課程改革提升了對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，也對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，問題情境教學(xué)便開始廣泛使用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)階段處于各個學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，由于年齡、心理等因素，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題，如何妥善有效地引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，是教師教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生參與解決過程，才能更加有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。這篇文章詳細(xì)介紹一下問題情境，并且分析了問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛實踐的意義，進一步探討了如何更好地利用問題情境構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略分析。

【關(guān)鍵詞】問題情境;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G62 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0212-01

前言

有問題才有吸引力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在解決問題的過程當(dāng)中學(xué)會思考，才能舉一反三。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以保證小學(xué)生發(fā)揮天生的好奇心和求知欲去探究抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識，教師可以通過問題，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)課程的主要內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點和難點，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、認(rèn)識什么是問題情境

問題情境是現(xiàn)代化教學(xué)模式下無數(shù)相關(guān)工作者和科學(xué)研究人員研究探討出的一種課程教學(xué)模式。問題情境顧名思義就是用提問的方式來教學(xué)，提問必須要有針對性，有效地提問才能積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考課堂所學(xué)到的知識，在思考中掌握精髓。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問題情境法注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

問題情境教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，首先，問題教學(xué)法具有極強的引導(dǎo)性，通過有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點深層思考。其次，問題教學(xué)法具有情景性特征，數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進行問題探討的時候，需要為學(xué)生提供符合問題的情境，幫助他們更好地融入問題，并加以解決。當(dāng)然，問題情境還具有鮮明的規(guī)劃性，教師在實際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的個性特征和具體的教學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃，保障課堂中所提出的問題，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目的，要做到這一點，還需要教師事先提前對進行問題的研究。

二、將問題情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

問題情境法能夠讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，才能調(diào)動學(xué)習(xí)者的就學(xué)熱情，促進課堂進程，提高課堂效率問題是最好的引導(dǎo)方法，好的問題能夠自然而然地引起學(xué)生思考和參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)傳授過程中，講習(xí)者向?qū)W習(xí)者拋出問題，有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識一步一步地作出更深入的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者對課堂就學(xué)的興趣和熱情，鍛煉學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思維。

三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的策略分析

1.根據(jù)小學(xué)生的興趣導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)問題情境進行實際教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，它能令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時更為活躍、積極，從而創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更好效果。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過了解學(xué)生的興趣和需求，通過具有吸引力的問題情景幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師可以先提一個學(xué)生們感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望，然后在這個氛圍下，提出對本課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題，讓學(xué)生自己解決問題，自己找答案，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行問題的深入思考，從而取得良好的課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)提問情境，引起懸念，制造課堂氣氛。

在使用問題情境的教學(xué)中， 教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考。學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)的前提條件下 ，教師可以巧妙地利用所學(xué)的知識與所提出問題的關(guān)聯(lián) ，引導(dǎo)學(xué)生往相關(guān)性問題上考慮，從而找到解決問題的方法。 教師在實際教學(xué)中設(shè)置問題情境，問題設(shè)計要注意和教材的重點結(jié)合，問題應(yīng)該多樣化。教師的提問應(yīng)該具有啟發(fā)作用，能引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生不能完全理解題意或不能回答時，教師應(yīng)從不同側(cè)面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。 教師可以充分發(fā)揮孩子們愛玩的天性，從教材出發(fā)，提出一些趣味性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，通過生動的活潑的語言，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考。

3.通過問題幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識。

當(dāng)學(xué)生完成問題情境的教學(xué)內(nèi)容后，教師也可以通過設(shè)置問題考核學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和了解學(xué)生具體實際的學(xué)習(xí)情況。開展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該精選有代表性的教學(xué)習(xí)題讓學(xué)生進行課后習(xí)題練習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生通過完成習(xí)題作業(yè)可以加強對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問技巧被很多老師忽略，得不到應(yīng)有的重視，筆者認(rèn)為這是教育行業(yè)的責(zé)任缺失的一種表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳授不同于高中數(shù)學(xué)的傳授，小學(xué)階段的講習(xí)者應(yīng)當(dāng)更多地注重幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)起基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)有效提問，這不僅是新課改對教學(xué)的要求，也是切實加強數(shù)學(xué)課堂上的師生交流、促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、興趣及能力發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)的有效方式。老師應(yīng)當(dāng)循循善誘，全方位地考慮到學(xué)習(xí)者實際的就學(xué)能力，積極主動地設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)動課堂的就學(xué)氛圍，給予學(xué)習(xí)者相應(yīng)的鼓勵，增強其內(nèi)心的成就感和自信心。

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