常志

【摘要】本文論述激發(fā)農村初中生寫作興趣的途徑：組織學生親自體驗生活樂趣，讓學生的表達富有真情實感;創(chuàng)設寫作情境激趣，讓學生的表達富有個性;巧設讀寫結合訓練點，讓學生的表達富有藝術;想方設法地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生的表達富有創(chuàng)造力。

【關鍵詞】農村初中生 寫作素養(yǎng) 寫作興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0036-02

農村初中生學習生活比較單一，閱讀面也比較狹窄，在寫作表達上存在虛假造作、失去自我、自由散漫、立意膚淺甚至語言蒼白無力的重重障礙。很多學生面對作文題目抓耳撓腮，想方設法逃避，實在被逼無奈就閉門造車，寫出來的文章邏輯混亂、不知所云。學生如何才能走出這種寫作困境呢？

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睙o獨有偶，著名作家莫懷戚也認為：“要重視世俗生活中的樂趣?！闭Z文大綱也明文規(guī)定：“寫作教學，應讓學生易于動筆，樂于表達?！币虼耍嵘踔猩膶懽魉仞B(yǎng)，激發(fā)寫作興趣是行之有效的切入口。

一、體驗生活樂趣，讓表達更真實

黃厚江老師有一段精彩的譬喻：“語文是農業(yè)，用太多的化肥不好。寫作就像農民種地，在種菜中喜歡種菜，在種菜中學會種菜?！睂W生真實的生活里有大學問、大智慧。引導學生寫作，我們要千方百計地引導他們體會生活的樂趣，嘗試把自己的體驗真實地表達出來。

譬如，在教學半命題作文“? ?秋色”時，起初筆者讓學生回想秋之印象，大膽下筆，寫出自己對秋天的獨特感受，筆者則在一旁靜待花開。然而，事與愿違，一大部分學生遲遲不敢下筆。少數學生寫出的文章是從作文書中生搬硬套來的，表達的秋之印象十分干癟，而且出奇地雷同：不是一望無際的稻田，就是大雁排成“人”字形南飛……難道他們看不到忙著貯存糧食的螞蟻？看不到飄飛的落葉？看不到生命已到盡頭的蟬兒？

筆者突然感到學校的四角高墻宛如一張無形的大網，網住了學生豐富多彩的生活，也網住了學生寫作的熱情。葉圣陶先生的理念突然將筆者敲醒了，是啊，“生活即教育”，“生活即語文”，窗外恰恰是秋天，何不暫時放下寫作任務，帶領學生走出學校的高墻，走進生活的大課堂中？學生如小鳥般飛出了校園，觀察興致特別濃厚。他們的身影遍布在花園里、樹林間、田埂上、小河旁……他們或仰首望禽鳥，或俯身看花草，或探頭吮花蜜……一名細心的學生甚至捧來一朵剛剛凋零的菊花，那蜷曲的花瓣上躺著一只靜靜逝去的蜜蜂。圍觀的學生眼中充滿傷感，我告訴他們這是一只辛勤而詩意的蜜蜂，因為它選擇和花朵一起凋零。每一名學生都在用靈動的眼睛去觀察，以細膩的內心去領悟，用便利的“采蜜本”去記錄。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！被貋砗竺棵麑W生似乎都有著阻擋不住的表達熱情，每一個景物無不撩撥他們內心的真情。而筆者隨口一句感慨——“辛勤而詩意的蜜蜂”居然被許多產生情感共鳴的學生寫進文中。筆者讀著他們充盈著活力和靈氣的語言，深深體會到只有生活中最真的東西才最打動人心。

景物也好，事件也罷，唯有讓學生親自體驗生活的萬般趣味，學生才能于筆端流露出真實的表達，從而寫出真實鮮活而又感人肺腑的文章。“留心處處皆學問”，生活是寫作之源，唯有讓學生體驗生活之趣，學生在表達上才能突破閉門造車、空乏無力的重圍，從而走向真實與鮮活。

二、巧創(chuàng)情境激趣，讓表達更具個性

劉勰在《文心雕龍》中說“情動而辭發(fā)”，筆者認為巧妙而有創(chuàng)意的情境不僅有助于學生情動，激發(fā)寫作情趣，還可以讓他們的言辭不由自主發(fā)于筆端，讓作文表達更富有個性。

（一）用節(jié)日情境激趣

“文章千古事，妙手偶得之”。春花、秋月、冬雪，這些情境觸發(fā)了多少文人墨客的情思。對于約定俗成的大節(jié)日，筆者從來不放過。植樹節(jié)，筆者組織學生埋下一株柳，暢想它的未來;母親節(jié)，筆者組織學生跟媽媽說“我愛你”，描寫媽媽聽到自己表達后的瞬間;端午節(jié)，筆者讓學生寫一寫包粽子的過程……

（二）用熱點情境激趣

熱點是絕大多數人都樂于關注的，“手機搖一搖”曾是一個熱點，一次作文課，筆者真的借了好幾部手機讓學生親自“搖一搖”。搖過樂過，筆者引導學生透過情境看本質。于是《搖了紅包丟了親情》《手機交友需謹慎》《“春節(jié)聯(lián)歡會”節(jié)目輸了》……一篇篇關注社會的雜文產生了，讀著這些老練的文字，筆者突然發(fā)覺情境激出來的火一般的寫作激情，伴著個性化的文字表達，真的創(chuàng)造了寫作的新世界。

三、體味仿寫樂趣，讓表達更有藝術

寫作不是天馬行空，而需要各種構思技巧去規(guī)劃;表達也不是無拘無束，而需要各種寫作手法去支撐，促使其更加藝術化。

（一）仿教材中的好段激趣

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！笨墒侨绾斡煤媒滩倪@個例子也是一門學問。筆者總是千方百計地發(fā)掘教材中寫得好的段落，激發(fā)學生的仿寫興趣，從而讓學生的表達更有藝術。

《皇帝的新裝》的開頭把一個愛新衣的皇上刻畫得淋漓盡致。這一段篇幅雖然短小，但是巧妙地運用了對比、夸張的手法。人們的語言不多，卻側面烘托了皇帝的癖好。生活中有癖好的人很多，過去你怎樣寫的？現在能不能跟安徒生學習這種表達方式呢？筆者的寫作任務一出，學生頓時議論開來?！拔医憬愠裘?，愛化妝”“我媽媽愛網購”“趙寒酷愛說話”“許鑫愛吃零食”……只要學生的話匣子一打開，且有了寫作技巧的支撐，孩子的表達真的不用發(fā)愁。

（二）仿名著中的好段激趣

《駱駝祥子》中，祥子拉屬于自己的第一輛新車時的描寫很經典，筆者組織學生分析其中的藝術技巧：調動視聽感官描寫車子的外形，“扭腰蹲腿直背”等細節(jié)表達人物跟車子之間親密的情感。擬人、比喻、夸張等修辭讓表達更生動形象、有感染力。然后筆者組織學生仿寫自己第一次擁有夢寐以求的東西的場面，學生興致濃厚，自然會妙筆生花。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，讓表達更有創(chuàng)造力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀對寫作具有強有力的推動作用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣尤為重要。筆者大膽調整教學進度，每周都用大量的時間陪學生閱讀經典名著和優(yōu)秀的作文范文。與此同時，筆者注意培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，讓學生學會在閱讀中做旁批、尾注和積累提煉，再試著在寫作中運用讀寫所得，學生的寫作能力有了明顯的提升，立意構思、遣詞造句都富有獨創(chuàng)性，寫作水平不斷提高。

關于寫作素養(yǎng)，黃厚江老師有一段精辟的比喻：“寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)宛如一個孩子的成長，成長期間生了病，偶爾可以進補點維生素、蛋白質等補藥。但是孩子的成長絕對不能只依靠吃補藥，還要想方設法讓他有興趣吃五谷雜糧、雞魚肉蛋，來滿足各種營養(yǎng)的需要?！弊魑闹械摹拔骞入s糧、雞魚肉蛋”就是鮮活的生活體驗，就是長期的閱讀積累，在作文教學中，教師要用心地教，讓學生堅持體驗生活、閱讀經典，這樣學生的寫作素養(yǎng)一定會提升。

（責編 秦越霞）