摘要：小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及知識儲備的基礎(chǔ)時(shí)期，因此實(shí)現(xiàn)有效語文課堂教學(xué)有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣小學(xué)生才能以更良好的精神面貌投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);激勵(lì)教學(xué);作用策略

小學(xué)語文教育是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。興趣作為人們學(xué)習(xí)中最為重要的源泉和動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要意義，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可通過認(rèn)可和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并樹立學(xué)習(xí)信心，從而切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、 激勵(lì)教育模式概述

激勵(lì)在各行各業(yè)中都存在，并起到了至關(guān)重要的作用，它有效提高了員工的工作熱情和積極性，促進(jìn)了公司的發(fā)展和創(chuàng)收。激勵(lì)教育模式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，從而滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的特長和潛能，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)手段。小學(xué)生剛踏入知識學(xué)習(xí)的大門，他們對規(guī)律的學(xué)習(xí)生活可能還不太適應(yīng)，其智力和心理都還處在發(fā)展中階段，意識不到學(xué)習(xí)的重要性，因此，常達(dá)不到老師的要求和期望。而教師是人類靈魂的工程師，倘若教師對學(xué)生只是一味的指責(zé)和訓(xùn)斥，甚至歧視，那么不僅不會起到良好的教育效果，反而會傷害他們幼小的心靈，打擊他們的自信心和自尊，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，失去對老師的信任，從此產(chǎn)生懼怕的心理，這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。激勵(lì)教育模式則恰恰相反，它很大程度上滿足了小學(xué)生的心理，讓他們找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，體驗(yàn)到了成就感，獲得了良好的情感體驗(yàn)，從而更加努力的投入到學(xué)習(xí)中，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了有利的幫助。

二、 激勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中應(yīng)用的原則

（一） 樹立激勵(lì)教育理念

小學(xué)語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)樹立激勵(lì)教育的教學(xué)理念，并將激勵(lì)教育有效的結(jié)合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在激勵(lì)教育和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的過程之中首先教師要增進(jìn)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而拉近師生之間的距離，確保激勵(lì)教育在教學(xué)之中有效的實(shí)施。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，重視激勵(lì)教育在教學(xué)中的重要作用，通過激勵(lì)教育提高語文教學(xué)的有效性。其次，小學(xué)語文教師樹立激勵(lì)教育理念需要做好充足的準(zhǔn)備，并積極克服在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題和困難，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的教學(xué)作用。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以稱贊和表揚(yáng)，通過增加師生之間的互動(dòng)交流和對學(xué)生的鼓勵(lì)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二） 營造激勵(lì)教育氛圍

小學(xué)語文激勵(lì)教育的實(shí)施中需要營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教育理念是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，因此學(xué)生對教師會產(chǎn)生畏懼和抗拒的心理，從而出現(xiàn)了枯燥的課堂氛圍，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。在激勵(lì)教育模式與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合中，要營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并充分利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好的發(fā)揮思維擴(kuò)散能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。并通過教師的激勵(lì)教育使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更深的體驗(yàn)。

三、 如何在小學(xué)語文課堂中更好的開展激勵(lì)教學(xué)

（一） 通過榜樣激勵(lì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，榜樣激勵(lì)是一種相對常見的激勵(lì)方式，它被廣泛利用到實(shí)際教學(xué)中。榜樣激勵(lì)又稱為典型示范法，其主要是指教師通過借助榜樣的力量，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)展開互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的言行對學(xué)生來講是一種隱藏式的指導(dǎo)，它對學(xué)生成長與發(fā)展有很大影響，可以說，教師是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的主要榜樣。在具體教學(xué)中，教師同學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)與交流，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來巨大的鼓勵(lì)作用，這是因?yàn)樵谠撨^程中，學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷以及被重視的感覺，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。在語文教學(xué)課堂中，除了教師之外，其實(shí)還有很多優(yōu)秀學(xué)生值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。每個(gè)班級中都會有品德高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、個(gè)性鮮明的學(xué)生，這些學(xué)生都是班級中的佼佼者，教師可以將班級內(nèi)部的榜樣資源進(jìn)行整合，通過將其應(yīng)用到榜樣激勵(lì)中，來使其他同學(xué)有一個(gè)參照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有目的性的學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)在同步成長的過程中產(chǎn)生共同進(jìn)步的想法，進(jìn)而使他們的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

（二） 發(fā)揮作業(yè)價(jià)值，給予學(xué)生足夠肯定

作業(yè)的留置與批改為語文教師展開語文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)布置的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)深層次的語文知識奠定基礎(chǔ)。為了確保小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)模式的應(yīng)用效率，教師可以將作業(yè)與學(xué)生生活中常見的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活這個(gè)大講堂中更好地理解語文知識，并通過批改作業(yè)，巧妙地運(yùn)用一些相關(guān)評語來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生激勵(lì)的作用。對于那些作業(yè)完成相對優(yōu)質(zhì)的同學(xué)，教師可以在其作業(yè)本上寫道“作業(yè)寫得非常好，但是需要再接再厲”等評語，通過書面表揚(yáng)，來增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而對于那些作業(yè)完成相對較差的學(xué)生，語文教師可以在其作業(yè)本上寫道“以后要認(rèn)真做作業(yè)哦！”等評語，并指出學(xué)生作業(yè)中存在哪些不足以及如何優(yōu)化的方法，通過上述方式來為作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生指明改正方向。應(yīng)用評語，教師需保障態(tài)度溫和，不能使學(xué)生感受到壓力，應(yīng)讓他們本能地感受到來自于教師的關(guān)懷與重視，切實(shí)感受到來自于教師的鼓勵(lì)，基于此，學(xué)生才能擺正心態(tài)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)語文的信心，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量得以提高，推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展。

（三） 擅用激勵(lì)性的語言

隨著新課改的不斷深入，激勵(lì)教育模式成了目前小學(xué)教學(xué)中最有效、最常用的教學(xué)手段。教師在語文教學(xué)中，要擅用激勵(lì)性的語言，如：“很好”“不錯(cuò)”等。當(dāng)學(xué)生回答問題回答錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評學(xué)生的錯(cuò)誤，先對其發(fā)言的積極性和踴躍性給予贊揚(yáng)，然后再用溫和的語氣糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到被尊重，從而增加對語文學(xué)習(xí)及語文老師的好感，并樹立其學(xué)習(xí)語文的興趣和信心;當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，多用“真厲害”“真棒”等表揚(yáng)性的語言，讓他們獲得內(nèi)心和精神上的滿足，從而獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信念，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、 結(jié)語

總之，良好的激勵(lì)教育能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為了做到這一點(diǎn)就需要語文教師尊重每一位學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的個(gè)性特征來進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，同時(shí)要運(yùn)用富有激情的激勵(lì)語言來感染學(xué)生從而達(dá)到活躍課堂氣氛與提高課堂教學(xué)效率的作用。

作者簡介：

徐海，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣天福鎮(zhèn)小學(xué)校。