劉紅偉

【摘 要】在傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)課程中，大學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)課程是進(jìn)行美術(shù)教育的開端，也是為接下來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有著極為重要的基礎(chǔ)作用。而在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，很多的學(xué)生會覺得枯燥乏味，缺少自我的個性，這就需要教師通過必要的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激勵學(xué)生，主要是促進(jìn)學(xué)生的觀察和審美能力的提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù);個性發(fā)展;激勵教學(xué)

在日常的大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要適時的采取激勵教學(xué)的手段，有效的激發(fā)學(xué)生對于大學(xué)美術(shù)的興趣，用激勵和欣賞的角度去看學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與，從而得到最有效的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

一、激勵學(xué)生的審美個性的發(fā)展

審美個性，反映學(xué)生對于一件作品的欣賞水平和審美水平。激勵學(xué)生的審美個性的發(fā)展，就是促進(jìn)學(xué)生在欣賞一件作品的時候能夠做出附和自己個性的審美，促進(jìn)審美意識的提高。所以，在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要積極的調(diào)動起學(xué)生的審美興趣，激勵學(xué)生從自己的角度去觀察和判斷，讓學(xué)生的個人感情和作品之間形成一種共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的審美個性的發(fā)展。比如在欣賞《向日葵》的時候，教師可以先將作品當(dāng)時所處的時代背景和作者進(jìn)行介紹，而不需要一開始就給學(xué)生介紹這幅作品應(yīng)該怎么畫，在色彩和用筆上有什么特點，這些都需要學(xué)生在欣賞之后通過自己的審美判斷而做出的總結(jié)。教師要激勵學(xué)生敢于說出自己的看法，從作品中看到的是審美，領(lǐng)略到的是什么。激勵學(xué)生的審美個性發(fā)展能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對于作品的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的審美意識提高。

二、激勵學(xué)生進(jìn)行自我實踐

俗話說：站在岸上學(xué)不會游泳。教師在教學(xué)的過程中要激勵學(xué)生多多的參與實踐活動，通過親自動手去嘗試，對于所接觸材料的熟悉和感悟，進(jìn)而掌握相關(guān)的美術(shù)技能和美術(shù)技巧。尤其是在一些實踐性的課堂中，教師切不可制定一個標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生開始根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)動手，這就完全的失去了實踐的意義。學(xué)生也需要一個發(fā)展自我，動手實踐的空間和就會，通過對于材料的不斷感觸和認(rèn)知，從不同的角度去嘗試和實踐，從中去發(fā)現(xiàn)去理解。工具還能夠這樣使用，操作步驟還可以這樣去做等等。尤其是對于水彩畫和中國畫的課程，更加的需要學(xué)生去親自實踐和動手，這是一個從失敗到成功的必然階段，也是學(xué)生不斷熟悉工具，熟悉步驟，熟悉用筆，熟悉繪畫的必然階段。激勵學(xué)生去體驗，去實踐，這是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

三、激勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)上的表現(xiàn)

教育是一種探索，對于藝術(shù)教育來說，更是一種探險，因為藝術(shù)總是和人類的精神領(lǐng)域和精神創(chuàng)造相聯(lián)系的。所以，在藝術(shù)的教育過程中，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是一個不可忽視的部分。所以，教師在教學(xué)的過程中，需要給學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機會和表現(xiàn)空間，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提高。美術(shù)和數(shù)學(xué)的最大區(qū)別就是，數(shù)學(xué)里面答案是多少就是多少，這是一個必然的問題，但是美術(shù)不同，美術(shù)的作品有著極大的多樣性，我們從不同的視角去欣賞總能得到不同的體會，所以教師切不可輕易的否定學(xué)生作品中與眾不同的部分，限制學(xué)生的創(chuàng)造思路和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生的作品變得千篇一律，缺少生命力和活力。所以對于學(xué)生的作品來說，不管是平淡細(xì)膩，或者夸張奔放，或者熱情洋溢，或者寧靜含蓄，都是學(xué)生賦予其內(nèi)在的意義，都是經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)作而產(chǎn)生的，是學(xué)生在創(chuàng)作時的內(nèi)心的反映。

在對于學(xué)生的作品進(jìn)行評價的時候，教師要注意作品中優(yōu)秀的部分，多肯定學(xué)生的創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)造的動力和熱情，激勵學(xué)生更加敢于去用作品表現(xiàn)自己，為學(xué)生在接下來的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)的過程中，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更加需要一份熱情、真情的心和學(xué)生進(jìn)行溝通，從溝通中了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的熱情，為學(xué)生的個性發(fā)展留有一定的空間和表現(xiàn)機會。比如針對某一個主題，激勵學(xué)生在創(chuàng)作之前先去感受一下，從哪個角度創(chuàng)作是最美的，有的人喜歡古樹，有的人喜歡小巷，有的人喜歡小雨淅淅，有的人喜歡艷陽高照，有的人喜歡都市的繁華，有的人喜歡小村的寧靜等等。當(dāng)學(xué)生們對于這些都有了自己的感悟和理解的時候，自己的思維必然已經(jīng)活躍，那么在創(chuàng)作的過程中必然會更加的積極，作品所表現(xiàn)的也是更加的鮮活而有意義。美術(shù)不是復(fù)制，如果只是單純的追求相像，那么為什么不用照相機呢？作品代表的是一種心態(tài)，是一種表現(xiàn)。激勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在美術(shù)的教學(xué)過程中，采取激勵的教學(xué)方法，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)的興趣產(chǎn)生，另一方面對于學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是極為有利的。對于教育者來說，培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)化的人才是一項極為重要的教育任務(wù)，也是從事教學(xué)的愿景。如何促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，是廣大的美術(shù)教育工作者在以后的道路上依然需要不斷探索的主題。

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