黃清

摘要：英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。本文將從詞匯的重要性出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)踐，在教材本身、教師的教和學(xué)生的學(xué)這三方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合孔子因材施教、學(xué)思結(jié)合、溫故知新以及啟發(fā)式教學(xué)的教育思想針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出創(chuàng)新性的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);孔子教育思想

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0184-01

1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線工作，發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面，教師費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生卻一會(huì)兒就把所學(xué)詞匯給忘記了;在現(xiàn)實(shí)生活中不能很好地應(yīng)用到那些日常詞匯;學(xué)生在拼寫(xiě)單詞時(shí)，通常是死記硬背，不會(huì)把讀音和字母融會(huì)貫通起來(lái)進(jìn)行記憶單詞。

1.2目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

詞匯教學(xué)中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義。然而由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，心智發(fā)展不成熟，而英語(yǔ)詞匯內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師的教學(xué)方式單一，很大程度上不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中也是困難重重，詞匯教學(xué)的效果不理想。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）自我控制能力差。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)特別是在記憶單詞時(shí)需要學(xué)生集中注意力并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?。但由于周圍環(huán)境的誘惑掌生本身的心理特征月前大部分學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差。英語(yǔ)詞匯的音標(biāo)存在著一些細(xì)微的差別如果不集中注意力聽(tīng)磁帶的發(fā)音，學(xué)生在對(duì)單詞的認(rèn)讀上就會(huì)存在明顯的問(wèn)題。

（2）記憶單詞的方法機(jī)械單一。單詞記憶是詞匯學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)適合小學(xué)生記憶單詞的方法很多，比如說(shuō)：音標(biāo)法構(gòu)詞法聯(lián)想法等等。構(gòu)詞法是在已知單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯擴(kuò)展的一種記憶方式。

1.4教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）游戲教學(xué)過(guò)度化。在學(xué)習(xí)“animal”這組單詞時(shí)教師一般會(huì)通過(guò)兩三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)。這一問(wèn)題也是教育中常見(jiàn)的一個(gè)心理效應(yīng)，劉儒德《教育中的心理效應(yīng)》中寫(xiě)到的德西效應(yīng)。德西效應(yīng)是一種外加報(bào)酬抵消內(nèi)感報(bào)酬的現(xiàn)象。在這里游戲這一外加報(bào)酬的增加逐步抵消了詞匯學(xué)習(xí)和對(duì)詞匯的理解和思考的內(nèi)感報(bào)酬，最后導(dǎo)致學(xué)生更熱衷于游戲這一輔助環(huán)節(jié)而忽略在游戲中學(xué)習(xí)和理解詞匯。

（2）發(fā)音存在很大的問(wèn)題。一個(gè)人的發(fā)音一旦形成就很難糾正。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行糾音學(xué)習(xí)時(shí)仍會(huì)存在問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音時(shí)需要教師專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)否則出現(xiàn)的結(jié)果就是單詞讀不準(zhǔn)。

2.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新性思路

針對(duì)上述在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，我想結(jié)合孔子的教育思想提出自己的創(chuàng)新型對(duì)策?？鬃邮俏覈?guó)古代一位偉大的教育圣賢其教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并對(duì)當(dāng)今教學(xué)中存在的問(wèn)題仍有極其重要的指導(dǎo)意義。

2.1“因材施教”

雖然孔子并沒(méi)有直接提出因材施教，但這體現(xiàn)了孔子的教育思想。他認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，采用不同的教育方式和學(xué)習(xí)方法。

2.2“學(xué)思結(jié)合”

孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”同樣在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)廠味的通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)而沒(méi)有思考和體驗(yàn)是不會(huì)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)的。比如說(shuō)“doctor”它的中文意思是醫(yī)生?？梢酝ㄟ^(guò)編碼來(lái)進(jìn)行記憶。把它分成do和ct兩部分也就是做CT，通過(guò)這一思考學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是詞匯的記憶方法更是一種思考方式。

2.3“溫故知新”

溫故是知新的基礎(chǔ)知新是溫故的目的和升華。溫故不是引導(dǎo)學(xué)生去做無(wú)味的重復(fù)而是在加深對(duì)舊知識(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上向新知識(shí)升華。目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中教師總是忽視文化知識(shí)的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)“colour”組單詞時(shí)，通過(guò)對(duì)文化的了解學(xué)生對(duì)顏色這組詞的了解會(huì)更加深刻。同時(shí)教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的提升也可從舊的知識(shí)中提取出來(lái)。在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中必須充分注意到單詞之間的系統(tǒng)關(guān)系，詞匯教學(xué)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行注意到音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的重要性。

2.4“啟發(fā)式教學(xué)”

孔子說(shuō)“不憤不啟，不徘不發(fā)，舉一隅不以三隅反亦不復(fù)也了”。優(yōu)秀教師在教學(xué)中總是注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生。直觀啟發(fā)是最直接也是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種方法。比如說(shuō)：拼音法聯(lián)想法構(gòu)詞法彥標(biāo)法。這些記憶單詞的方法都適用于小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)。教師在教授單詞時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方法的啟發(fā)。比如說(shuō)“date”的中文意思有約會(huì)，日期和棗子三個(gè)意思。那么我們可以這樣記憶在約會(huì)那天吃紅棗。這種聯(lián)想法的記憶方法有利于提高學(xué)生記憶單詞的效率。

3.結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的長(zhǎng)征之旅。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生接觸完整英語(yǔ)教學(xué)體系的開(kāi)端，這期間詞匯教學(xué)的重要性更是不言而喻的，然而受制于小學(xué)生的心理特征以及詞匯自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師要在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求更好的解決策略和創(chuàng)新型策略，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的提高。