劉長(zhǎng)印

摘 要： 基于新課程的要求，對(duì)學(xué)生英語詞匯量的要求越來越高。如何對(duì)英語詞匯進(jìn)行高效教學(xué)，成為廣大英語老師面臨的新挑戰(zhàn)。在詞匯教學(xué)中如果使用不恰當(dāng)?shù)姆椒?，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語老師一定要對(duì)學(xué)生有一定的研究和了解，采用學(xué)生感興趣的容易接受和記憶的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加。

關(guān)鍵詞： 新課程 英語課程 詞匯教學(xué)

在全國(guó)推行新課程的背景下，我們發(fā)現(xiàn)新課程的題材和內(nèi)容更加豐富，帶來了大量新鮮的單詞，同時(shí)提高了高考生對(duì)單詞量掌握的要求。過去對(duì)英語單詞詞匯的教學(xué)已無法適應(yīng)新課程的要求，那么就要尋求新的有效的解決方法，與新課程的要求相符合。

一、讓詞匯教學(xué)生動(dòng)有趣

詞匯教學(xué)往往枯燥無味，它不像短語或者長(zhǎng)句那樣有趣，但卻是構(gòu)成短語和長(zhǎng)句的基礎(chǔ)。如果老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候使用單純解釋詞匯含義的方法，就很容易使學(xué)生喪失繼續(xù)聽講的興趣和信心。新課程下的教學(xué)理念是讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要把詞匯變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行帶入舉例，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易接受和理解，以便于學(xué)生進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟。

我們通過舉例來分析：電視上經(jīng)常會(huì)播放一個(gè)動(dòng)畫廣告，就是“family”這個(gè)詞的意義展示，“father and mother，I love you”，廣告中抽取了“father”這個(gè)單詞里的第一個(gè)字母“f”，“and”的首字母“a”，“mother”的首字母“m”，“i”，“l(fā)ove”的首字母“l(fā)”，以及“you”的首字母“y”組成了單詞“family”，而且采用的是彩色動(dòng)畫的形式，使用稚嫩的童聲，非常具有感染力，當(dāng)我們看到這個(gè)單詞解釋的時(shí)候瞬間就記在了心里。英語老師可以采用與這種方法具有異曲同工之妙的方法，適用于高中生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，相信可以達(dá)到理想的效果。

二、采取舊詞新解的教學(xué)模式

在高中教材里出現(xiàn)的單詞有很多都具有豐富的意義，甚至一些單詞能衍生出其他含義。因此，在進(jìn)行單詞的基本含義的講解基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行衍生詞義的講解，也可以讓學(xué)生自己對(duì)衍生詞義進(jìn)行猜測(cè)和推理。當(dāng)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)單詞的技能以后，就會(huì)用同樣的方法去理解推測(cè)更多的單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

“Super”的本意是“超級(jí)的”；“極度的”；“過分的”；“超等的”；“極好的”；“面積的”；“平方的”，當(dāng)學(xué)生看到“super market”的時(shí)候，就會(huì)推測(cè)它的含義，通過推測(cè)得知它是“超級(jí)市場(chǎng)”，簡(jiǎn)稱“超市”。同樣的，當(dāng)看到“We have a super time.”這句話的時(shí)候，需要根據(jù)單詞的意義及語境推測(cè)它的意義，“super”有“極好的”的含義，再聯(lián)系語境，那么這句話的意義就是“我們玩得很痛快”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法進(jìn)行舊詞新解的時(shí)候，就是完成了新課程中一個(gè)很重要的單詞任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言能力。

三、利用語音規(guī)律記憶詞匯

學(xué)會(huì)使用英語語言中的語言和拼讀規(guī)則對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞非常重要。英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重音形的結(jié)合，就是要把一個(gè)單詞音同與可能對(duì)應(yīng)的形相聯(lián)系，反之，將形同的詞與音相聯(lián)系，并且進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如把和長(zhǎng)元音[i]有關(guān)的單詞列舉出來，有“sea”，“she”，“see”等。

四、注重詞匯的歸納管理

當(dāng)學(xué)生通過趣味學(xué)習(xí)的方法掌握的單詞越來越多的時(shí)候，就需要由老師帶領(lǐng)進(jìn)行單詞的歸納與整理。通過對(duì)單詞的歸納整理，可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行梳理，也可以加深對(duì)單詞的印象，使單詞在腦海中的儲(chǔ)存時(shí)間加長(zhǎng)。同時(shí)經(jīng)過梳理會(huì)使學(xué)生能夠更深入地了解所學(xué)單詞，形成有效的知識(shí)構(gòu)建體系。歸納整理不能盲目進(jìn)行，老師一定要選擇合適的主題，具有針對(duì)性和目的性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想狀態(tài)，提高自身的語言能力。

我們從小學(xué)起就聽過一首兒歌“爸爸的媽媽叫什么”，通過這首歌可以總結(jié)歸納和親人稱謂有關(guān)的詞匯，“father”是爸爸的意思，和爸爸有關(guān)的人物分別有：“wife”，“daughter”，“son”，“grandmother”，“grandfather”，“uncle”，“aunt”；和媽媽有關(guān)的詞匯還增加了“husband”，這就可以匯集到一起做出歸納整理。經(jīng)過單詞的歸納整理可以使學(xué)生記得更牢固，而且有了明確的分類，在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候避免混淆。

五、采用靈活的檢測(cè)方式

通過對(duì)單詞的趣味學(xué)習(xí)和掌握，老師要運(yùn)用簡(jiǎn)單靈活的檢測(cè)方式對(duì)學(xué)生單詞掌握的情況進(jìn)行檢測(cè)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，給予正確有效的建議，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)改正。如：在進(jìn)行一單元的學(xué)習(xí)之后，選取和本單元單詞內(nèi)容相關(guān)的短文進(jìn)行完形填空，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。

六、結(jié)語

在新課程的背景下，老師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的不同而進(jìn)行靈活的調(diào)整，不管怎么變更，首先都要讓單詞變得有趣、讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。在增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)，還要注意對(duì)進(jìn)行學(xué)生衍生單詞推測(cè)能力及單詞歸納整理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正記住理解所學(xué)單詞。

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