董正明

摘 要：隨著課程的不斷改革與發(fā)展，對教學方法適用性越來越重視。尤其對于正處于教育基礎階段的小學教育而言，在教學中對學生使用科學合理、合適有效的教學方法是至關重要的。數(shù)學作為小學教育中的基礎學科，對培養(yǎng)學生思維能力和自主探索能力具有積極的促進作用。而分層教學法作為新課標教育下的一種新的教學模式，能夠通過對學生學習水平、能力及潛能等方面分層來進行有效的提升，對提高小學數(shù)學課堂教學效率具有顯著的效果。因此，結合分層教學法在小學數(shù)學教學中的重要意義分析，對小學數(shù)學教學中開展分層教學法的具體方式進行有效探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;分層教學法

所謂分層教學法，是指在數(shù)學教學過程中通過對學生學習的真實水平及潛能、學習方式和思維能力的具體了解之后以分組的形式對學生進行劃分。通過為不同的學生和小組制定不同的學習目標，并對其進行有針對性的教學指導，以調動學生的積極性來提高數(shù)學教學的有效性。分層教學法是在不浪費每一位學生時間的情況下，對每一位學生都進行有針對性的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生學習效率的提高。

一、分層教學在小學數(shù)學教學中的重要性

由于傳統(tǒng)數(shù)學教學中的教學方式過于枯燥和無趣，容易降低學生的學習興趣，導致其不愿意參與數(shù)學學習的弊端，在當前的教學中已經(jīng)不適用于課堂了。而分層教學發(fā)起作為一種科學性極強的教學方式在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學中刻板的教學模式，解決了傳統(tǒng)教學中的弊端，對學生的自主學習能力培養(yǎng)具有積極作用。而且，不同學生對課堂知識的吸收能力不一樣，教師若是一味地使用全班統(tǒng)一教學目標的教學方式進行教學，很容易導致學生的數(shù)學水平呈現(xiàn)較大的差異，對學習成績不好的學生的積極性造成打擊和挫傷。學生在數(shù)學學習中得不到有利的培養(yǎng)和提升，教師的教學效果也難以得到高效率的實現(xiàn)。

二、在小學數(shù)學教學中運用分層教學法的具體方式

1.對學生進行合理分層

在分層教學的過程中，教師要對學生進行分層。所謂學生分層，是指在教學過程中教師要通過學生的實際學習情況進行分析和了解以后，對每一位學生進行分層了解，并通過學生的綜合學習能力將學生分為一層、二層、三層。在傳統(tǒng)教學中，大多教師都是單純地把學生分為優(yōu)、中、差三等。雖然這樣的分層模式可以讓學生在同等的環(huán)境氛圍中進行學習，有利于教師教學進度的開展和激發(fā)學生之間的學習競爭。但是這樣的模式對于學習成績差的學生而言，卻不一定能夠促進學生的學習進步，反而會因為分層而導致學生產(chǎn)生不自信的心理情緒，嚴重挫傷了其對學習的積極性。因此，在數(shù)學課堂中使用分層教學法，教師需要關注的是每一位學生，了解每一位學生的需求，幫助學生建立起學習數(shù)學的興趣，并通過正確的引導幫助不同數(shù)學水平的學生進行能力拓展。

通過對不同層次的學生進行了解，針對其對學習的吸收能力給其布置不同的學習目標和任務。例如對一層的學生教師可以設置一些拓展和課堂延伸的學習目標，但是對于二等層次的學生來說，更重要的學會應用好已掌握好知識，而三等層次的學生則是以熟練地掌握好基本知識為目標，通過對學生學習目標分層，可以是讓學生在分層學習中認識和彌補自身的不足，并有目的性地去進行學習。

2.對教學內容進行分層

教師在通過對不同學生進行分層以后，教師要做的就是要在充分了解不同層次的學生特點之后對學生的學習內容進行分層教學。對教學內容進行分層能夠在一定程度上減小學生數(shù)學能力的差異，同時也是分層教學法中的重要關鍵點。對于學習能力較強的學生而言，或許只要教師在疑惑的地方稍微點撥一下就能夠融會貫通，但是對于學習能力一般和較差的學生來說，數(shù)學的邏輯性太強，并不能輕易掌握，于是容易陷入學習的死角。因此，教師在教學中要對課前準備的教學內容進行分層，對學習能力較差的學生可以通過使用教學道具的方式來開展教學，例如在進行圖形教學時候，教師可以利用道具讓學生更直觀地感受到圖形的形態(tài)，加深其腦海中的知識印象。這樣一來，不僅可以為學生節(jié)約學習時間，還能夠通過不同層面的教學對不同層次的學生的數(shù)學能力進行提升，從有效地提高學生數(shù)學學習效率，從而促進教學效果的提升。

3.對課后作業(yè)進行分層

作業(yè)是學生學習中不可缺失的一部分，尤其是在小學數(shù)學中，由于數(shù)學的學習需要通過大量的練習來鞏固學生所掌握的基本數(shù)學知識。而除了課內作業(yè)的布置以外，教師在布置課外作業(yè)的時候也要根據(jù)學生所掌握知識點的實際情況對作業(yè)布置的難易程度進行劃分。對于學習較好的學生可以布置一些更具有突破性的作業(yè)題目，以拓寬學生的視野。而對于成績一般或較差的學生，教師要重點關注學生的基礎知識掌握程度，主要以基礎內容進行題目設置，幫助學生能夠更好地掌握數(shù)學基本知識。教師通過對不同層次的學生布置不同習題的方式讓每一個學生都能夠對自身的知識要點進行有針對性的鞏固，從而提升學生的數(shù)學能力，從而促進數(shù)學課堂效率的提升。

小學教學作為學生學習的基礎和開端，對其進行科學合理教學是至關重要的，對學生未來深入學習發(fā)展也有著重要作用。因此，在小學數(shù)學中實施分層教學法，不僅有利于學生提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學學習的積極性，還可以為學生將來的數(shù)學深入學習發(fā)展打下堅實良好的基礎。教師要充分運用分層教學法的優(yōu)勢，通過對學生能力、學習目標和教學內容及課堂作業(yè)進行分層，讓不同的學生得到符合自身發(fā)展的教育，從而實現(xiàn)數(shù)學教學效率的有效提升。

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編輯 杜元元