呂小云

摘要：有效提升學生素質(zhì)水平是社會發(fā)展的需求，在高中數(shù)學教學中，教師必須要深刻地認識和重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)。根據(jù)學生自身存在的不同特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，結(jié)合理論并聯(lián)系實踐運用進行因材施教，在教學中促使學生形成良好的學習氛圍和習慣，讓學生樂學、愛學、會學，從而提高學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；數(shù)學教學；學生素質(zhì)

引言：

具備良好的綜合素質(zhì)對學生未來的發(fā)展起著十分重要的意義，也決定著學生在今后的人才市場競爭中能否脫穎而出。有著悠久歷史學科之一的高中數(shù)學教學，在培養(yǎng)人的計算能力與提高邏輯思維能力都起著至關(guān)重要的作用。在當代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的進程中急需擁有這些能力的人才，所以高中階段數(shù)學教學中提高學生的數(shù)學及綜合素質(zhì)就極其重要。一旦缺失這些能力，未來國家的人才勢必會被競爭激烈的市場淘汰。所以高中數(shù)學老師在教學中必須重視學生數(shù)學素質(zhì)的提升，竭盡全力地做出自己的貢獻。

一、數(shù)學素質(zhì)概述

對于數(shù)學素質(zhì)其實并沒有確切的定義，自古以來，人們普遍認為它是后天經(jīng)過不斷的特意培養(yǎng)與實踐努力獲得的較強的數(shù)學知識能力，包含數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學認識，且能力擁有后持續(xù)穩(wěn)定。

二、如何培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)

（一）培養(yǎng)學生思維能力，增強學生思維意識

數(shù)學學科是一項很強的演繹性的學科，其由低到高的逐步形成和發(fā)展的進程，同時它的編排上依據(jù)學生不同年齡階段的理解范疇原則，但教材中關(guān)于概念、定義、定理均未給出推理說明的過程，只有套用的公式，因此需要教師鉆研教材，設計組織安排數(shù)學內(nèi)容，教學思路采用啟發(fā)的方式，改變傳統(tǒng)教學中被動接受的思維模式，創(chuàng)設各種情境問題給學生，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決研究問題，促使學生在不斷研究探索中提升數(shù)學能力。

（二）根據(jù)學生特點采用不同的教育方式，培養(yǎng)數(shù)學意識

數(shù)學教學是要面向全體學生的教育，使全體學生都能獲得學習和提高，且盡力做到讓學生主動的“會”學習。教師要關(guān)注到每個學生，確保不讓任何一個有學習困難的學生掉隊。因材施教的根據(jù)不同情況的學生實施教育方法，因為每個學生都有不同的學識和能力，要依據(jù)其興趣能力及對知識的理解的差別，運用不同的教學方式，讓學生都能達到全面的提升。在教堂上充分帶動學生的積極主動性，激發(fā)學生的學習意識和興趣，提高學生的自信，形成自身的數(shù)學觀。

（三）科學地進行學習

步入高中學習生涯后，大部分學生在高考指揮棒的帶動下，相比初中時期學習動力強許多，也相應提高了自身的理解能力。因為高中學習比較緊張，因此學生要養(yǎng)成好的學習習慣，科學擬定學習目標和計劃。其中學習計劃既要長遠打算，又要有短期具體的安排，做到切實可行。數(shù)學教學開展前，教師給予學生課前預習，培養(yǎng)學生自學與獨立思考的能力，從而在后續(xù)教堂知識講解中，學會便于增加理解與印象，得以明確思路與重點，達到盡可能當堂解決難點重點問題，節(jié)約了學習時間，提高了聽課效率。課前預習是掌握和理解基本技能、知識和方法的重要環(huán)節(jié)，避免形成“學然后知不足”的現(xiàn)象發(fā)生，學生在課前自學過更能把握重點的在課堂上專心聽講，知道他們什么地方該重點聽，而哪些地方只需一帶而過即可，當記的地方做標記，而不是顧此失彼的全盤抄錄。想要較快的提升數(shù)學能力，掌握好的學習方法，就要進行科學合理的學習，而不能盲目。

（四）培養(yǎng)實踐能力，樹立信心

學習想要獲得成功，首先需要樹立勇氣和信心。在教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力也一樣，另外也要培養(yǎng)和愛護學生的求知欲和好奇心。面對有些提出怪言論的想法不要隨意否定和排斥，因為看似出乎意料的奇怪的想法，很有可能是學生瞬間形成的創(chuàng)造性思維意識的火花，當學生勇敢的表達勇于創(chuàng)新的思維能力已是創(chuàng)造性良好的開始。如進行學習圓錐曲線教學中，教師講授完雙曲線、橢圓、拋物線后，會有學生提出：這三種曲線中，既然只有漸進線和雙曲線，那我們采用漸進線畫圖，是否利用漸進線解決某些問題呢？此時教師可以趁機引導學生，匯報近線為分別兩條直線，因此斜率在直線中是非常重要的，畫圖時，可發(fā)現(xiàn)漸近線的斜率變化影響著雙曲線開口大小變化，因此直線和雙曲線交點問題可采用斬近線斜率進行判斷，本來屬于二元二次的數(shù)學問題就如此簡單的解決了。在數(shù)學創(chuàng)新中要面向所有學生，關(guān)注個別差異。特別是班級中很少發(fā)言的學生，要積極的鼓勵和特別的關(guān)注，促使每個學生都有信心和機會參與到數(shù)學創(chuàng)新中來。

（五）促進交流，加強訓練，提高能力

各種學科之間都存在著不同內(nèi)在的密切關(guān)聯(lián)，所有的學科內(nèi)容知識都不是獨立存在的。數(shù)學也不例外。數(shù)學科目中包含了幾何、代數(shù)，且融合了地理、歷史、政治、化學等等。因此教師在增強學生數(shù)學能力的同時，也可讓學生尋找與其他科目間的關(guān)聯(lián)，挖掘知識交匯點，促使學生達到提高綜合素質(zhì)能力。

（六）改革數(shù)學教學內(nèi)容，加強隊伍建設

教師是辦好教育提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵。高中素質(zhì)教育的實施和構(gòu)建，數(shù)學教師是關(guān)鍵因素和中堅力量。提高教師素質(zhì)加強數(shù)學隊伍建設，便成為實施數(shù)學素質(zhì)教育的有效保證。首先，對原有的教師開展教育的培訓，提升教學質(zhì)量；另外高等師范院校數(shù)學專業(yè)明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的數(shù)學新型教師，從而拓展更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學人才力量。

總之，隨著社會的進步和發(fā)展，具備綜合素質(zhì)的人才需求越來越大。高中數(shù)學教學中，教師作為教學的策劃者與啟蒙者，要進行各種方法來訓練學生的思維能力和創(chuàng)造能力，引導學生將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)實踐解決問題的能力。引導與教學相結(jié)合，運用數(shù)學教學來提高學生的整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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