摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應(yīng)課程改革下的教育要求。小學科學是小學基礎(chǔ)教育中不可缺少的學科，學習科學不僅能夠拓展學生的能動思維，而且還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此小學科學教師在教學的過程中，要不斷豐富和拓展教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容及時調(diào)整教學方式，促進學生的全面發(fā)展。在小學科學教學中教師可以巧借游戲，有效提高科學教學的效率。本文分析了在小學科學教學中運用教育游戲的意義，提出了小學科學教學中巧借游戲課堂，提升科學教學有效性的策略，以促進小學科學教學的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學科學；游戲教學；教學有效性

一、 引言

小學科學作為學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，目的是為了培養(yǎng)學生的科學探究興趣，倡導學生在親身經(jīng)歷中學習科學知識，提高科學探究能力。對小學生而言，愛玩游戲是小學生的天性，在小學科學教學中引入游戲教學，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動投入到課堂學習中，提高教學的有效性。因此，在小學科學教學中，教師可以巧借游戲，把游戲與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造良好的學習平臺，讓學生在玩游戲的過程中，學習和掌握知識，提高科學教學的有效性。

二、 游戲引入小學科學教學中的意義

對小學生而言，他們的思想水平和學習能力仍然處于啟蒙階段，對未知的事物充滿好奇心和探究欲，如果在這個時期能夠?qū)λ麄冞M行科學有效的引導，能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和學習能力，讓學生主動學習和掌握知識。把教育游戲引入到教學中，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，有效集中學生的注意力，讓他們在體驗游戲樂趣的同時養(yǎng)成較好的學習習慣。同時把學習內(nèi)容融入游戲中，能夠讓學生在玩游戲的過程中消化吸收學習的內(nèi)容。教師也可以通過學生玩游戲的情況掌握學生對知識的掌握程度。這也要求教師設(shè)計的游戲能夠符合學生的實際情況，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生愛學習會學習的習慣，為他們以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。玩游戲是學生的天性，學生的許多能力都是在游戲中培養(yǎng)的，游戲有利于學生的智力發(fā)育。游戲設(shè)計得當不僅不會影響學生的學習，反而會拓展和開發(fā)學生的能力，讓學生在游戲的探索和發(fā)現(xiàn)中養(yǎng)成獨立思考的習慣。因此，小學科學教師在設(shè)計游戲時，可以把游戲的內(nèi)容與教學內(nèi)容結(jié)合起來，在游戲環(huán)節(jié)給學生設(shè)計一些創(chuàng)新的問題，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，讓學生通過玩游戲促進智力的發(fā)展，提高科學學習的有效性。

三、 巧借游戲課堂提高小學科學教學有效性的策略

（一） 在恰當?shù)臅r機引入教育游戲

不管是教學活動還是教育游戲，目的都是為了教學的順利開展。小學科學教師在選擇和設(shè)計教學游戲的過程中，要充分考慮學生的需要和教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容選擇合適的游戲。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲無處不在，教師可以根據(jù)學生的心理特征和課程需要不斷改變游戲的種類，讓游戲更好地為小學科學教學服務(wù)。學習是一件嚴肅的事情，如果每堂課或者每天都在進行游戲，會在一定程度上沖淡課程教學的嚴肅性。游戲只是小學生學習知識的一種輔助手段，而不是主要的方式。因此，小學科學老師在進行游戲教學時，必須選擇恰當?shù)臅r機把游戲引入到教學中，而且設(shè)計的游戲也不能過于簡單，要讓學生通過游戲?qū)W習到一定的知識。小學科學教師設(shè)計的教學游戲要帶有一定的啟發(fā)性，能夠讓學生在游戲后得到知識的延續(xù)和擴展。如在進行有關(guān)植物的教學時，教師可以給學生設(shè)計四個場景：校園內(nèi)外、植物園、能源植物種植區(qū)和滅絕植物紀念堂場景，并在不同的場景設(shè)置不同的游戲，讓學生在校園外場景中認識大樹是由樹冠、樹干和樹根構(gòu)成的，在植物園學習認識和區(qū)分草本植物和木本植物等等，通過游戲豐富學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，并提高他們環(huán)境保護的意識。

（二） 讓家長認可游戲的可行性

學生在小學階段學習任務(wù)和壓力都不算大，他們大部分時間都與父母在一起，因此家長在學生放學后一般會向?qū)W生詢問在學校中學習了什么。因此小學科學教師在進行教學游戲開展的過程中，要及時與家長進行交流和溝通，讓家長了解學生的學習情況，并得到家長的支持，讓家長和教師共同引導學生參與到游戲中，進而取得小學科學教學的有效性。游戲雖然具有一定的娛樂性，但是把游戲引入到教學中的目的還是為了教學服務(wù)的。因此，小學科學教師在課堂上開展游戲教學時，要合理控制游戲的娛樂性，不能讓整個游戲占據(jù)了課堂，要合理分配游戲和教學的時間。在學生進行游戲時，教師要積極參與其中，既可以達到增進與學生間的感情交流，又能達到有效監(jiān)督游戲過程的目的。

（三） 及時總結(jié)游戲并做出正確的評價

教師在進行游戲的過程中，要起到引導學生的作用，小學生年齡小，思維能力有限，因此不可能參與到設(shè)計游戲的過程中，在游戲完成的過程中和完成后也沒有辦法做出客觀的評價。因此，教師在設(shè)計和開展游戲的過程中，要及時總結(jié)，并在游戲的過程中做出正確的評價。游戲不管設(shè)計的復(fù)雜或者簡單，目的都是為了讓學生在游戲中獲取知識，提高他們學習的效率。因此，教育游戲和教學活動的過程中，教師要鼓勵學生參與到游戲中，促進學生的身心發(fā)展。在游戲結(jié)束后，教師可以引導學生說出對游戲的感受，了解他們通過游戲?qū)W習到了哪些知識，以及學習的效果如何，他們在游戲的過程中遇到了哪些問題，還存在哪些不足等等，及時總結(jié)游戲成果和做出正確的評價。

四、 結(jié)語

信息時代，游戲無處不在。小學科學教師在教學的過程中，要根據(jù)學生的特征和課程標準的需要，選擇合適的教學游戲，增強課堂的趣味性，讓學生主動進行學習，促進學生主體性的發(fā)展。在教學中，小學科學教師可以利用小學生活潑好動，好奇心強的特點，巧借游戲課堂，提高小學科學教學的有效性。

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作者簡介：趙士娟，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣黃魚圏鄉(xiāng)中心小學。