摘 要：在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境下，人才作為核心資源，彼此間的競爭日趨激烈。面對愈加復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生承接著各種各樣的壓力，可以說困難始終伴隨其左右，其在整個處理過程中的情緒態(tài)度表現(xiàn)，直接影響了最終成敗，這也正是逆商的基本要義。積極心理干預(yù)團(tuán)輔作為一種有效的大學(xué)生逆商干預(yù)形式，通過對幸福的追求來提升學(xué)生潛力，并激勵他們積極應(yīng)對困境。本文基于積極心理干預(yù)團(tuán)輔對大學(xué)生逆商干預(yù)的影響分析，就其實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：逆商；積極心理學(xué)；團(tuán)輔干預(yù)；以人為本

一、 引言

大學(xué)生作為成長中的一代，是國家希望、民族未來，他們正值人生發(fā)展的關(guān)鍵期，充滿了活力，其培育質(zhì)量備受關(guān)注。然而現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生面對困境時表現(xiàn)的情緒態(tài)度并不完全積極，甚至有關(guān)退學(xué)、自殺的報道時有發(fā)生，其整個逆商水平不佳。在素質(zhì)教育改革背景下，高等院校越發(fā)注重學(xué)生身心健康發(fā)展。以積極心理干預(yù)團(tuán)輔為背景的逆商干預(yù)，在很大程度上改善了學(xué)生主動適應(yīng)能力，是素質(zhì)教育的必然要求。

二、 相關(guān)概念界定

古人云，滄海橫流，方顯英雄本色。對于成長中的大學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)及生活中處處充滿了挑戰(zhàn)，時刻面臨著逆境帶來的困難。而逆商作為衡量人們應(yīng)對挑戰(zhàn)時的智力及能力水平標(biāo)準(zhǔn)，是個體從事系列活動中受到干擾或障礙影響所表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)，是一種扭轉(zhuǎn)厄運(yùn)的動力表現(xiàn)。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急劇增長，加之經(jīng)濟(jì)市場競爭越發(fā)激烈，當(dāng)代大學(xué)生承接著各種各樣的壓力，逆境中成長是催發(fā)他們能動力的主要途徑。通過逆商干預(yù)，可以有效提升學(xué)生的抗擊打能力和耐挫折能力，對其個性發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究理論，所謂積極心理干預(yù)是指通過模仿幸福者的做法，增加積極情緒，其根本起源是對幸福的追尋，是關(guān)注幸福與最佳技能的領(lǐng)域。

三、 積極心理干預(yù)團(tuán)輔對大學(xué)生逆商干預(yù)的影響

逆商代表著行為個體在遇到困難或挑戰(zhàn)時所呈現(xiàn)出的情緒、狀態(tài)，對其智力與能力亦是一種考驗(yàn)。當(dāng)一個人的逆商越高時，其面對困境是一種積極客觀的心態(tài)，并勇于接受挑戰(zhàn)，所獲得的成就自然較高。而逆商低的人則選擇逃避困難和現(xiàn)實(shí)，采用一種自暴自棄的處世態(tài)度，終究一事無成。逆商作為一個系統(tǒng)概念，并非完全由先天因素決定，還取決于后天訓(xùn)練的效果。而積極心理干預(yù)團(tuán)輔對大學(xué)生逆商干預(yù)的價值，并未有直接體現(xiàn)，它作為一種有效訓(xùn)練手段，通過“幸?！钡姆e極干預(yù)作用，喚醒了大學(xué)生潛在力量，并激勵他們構(gòu)建美好、快樂生活。同時，逆商教育亦作為積極心理干預(yù)團(tuán)輔的有效方式，亦能發(fā)揮反向作用，有利于學(xué)生積極樂觀心態(tài)的養(yǎng)成，因此兩者相互影響、相互作用，并共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、 積極心理干預(yù)團(tuán)輔在大學(xué)生逆商干預(yù)中的應(yīng)用

基于積極心理干預(yù)團(tuán)輔對大學(xué)生逆商干預(yù)的有效作用，是推進(jìn)學(xué)生健康、全面成長的重要路徑，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，需要從不同維度著手。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地提出了以下幾種積極心理干預(yù)團(tuán)輔在大學(xué)生逆商干預(yù)中的應(yīng)用建議，以供參考和借鑒。

（一） 理性看待學(xué)生

在宏觀素質(zhì)教育改革導(dǎo)向下，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者相互關(guān)聯(lián)，講求以平等的姿態(tài)進(jìn)行對話交流，遵從以人為本原則，注重每位學(xué)生健康發(fā)展。在積極心理干預(yù)團(tuán)輔實(shí)踐中，教師要客觀理性地審視學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)勢及亮點(diǎn)，以積極的眼光對待，并引導(dǎo)以發(fā)展的視角促進(jìn)其自我認(rèn)識和接納，建立彼此間的良好互動關(guān)系，以激發(fā)大學(xué)生積極情緒。同時，積極心理干預(yù)團(tuán)輔還注重良性的競爭壓力氛圍營設(shè)，不能一味地追求輕松、愉悅，而忽視對學(xué)生的管理，在壓力與動力的雙重作用下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。此外，教師要深刻意識到學(xué)生主體間存在個性差異，采用因材施教的方式，制定科學(xué)的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生成長，只有讓學(xué)生知道現(xiàn)代與未來之間的差距，他們的行動力更強(qiáng)，而當(dāng)取得積極結(jié)果時，他們會倍感快樂，逆商也在潛移默化中得到提升。

（二） 注重情景創(chuàng)設(shè)

積極心理干預(yù)團(tuán)輔應(yīng)注重以提高大學(xué)生逆商為落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育情景。新時期，教師的基本職能定位從知識引導(dǎo)變成價值引導(dǎo)，以學(xué)生需求及興趣為基點(diǎn)，在欣賞的眼光下正確評判學(xué)生，并幫助他們完成知識、能力以及素養(yǎng)的建構(gòu)。具體而言，各學(xué)科教師應(yīng)立足學(xué)生根本需求，重新整合教學(xué)素材，并創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境，將之轉(zhuǎn)接到學(xué)生的生活中，提高積極心理干預(yù)團(tuán)輔的針對性，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使之在不斷的實(shí)踐中獲得良好情緒情感體驗(yàn)，繼以提高團(tuán)輔效果?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代，基于現(xiàn)代交互性媒體應(yīng)用，包括QQ、微信等，緊密關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活日常，加強(qiáng)師生間的互動交際，擴(kuò)展積極心理干預(yù)團(tuán)輔服務(wù)范圍，并促進(jìn)學(xué)生堅持逆商干預(yù)練習(xí)，使之獲得更高的成就感，并基于這種良好感受，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種挑戰(zhàn)及困境。

五、 結(jié)語

總而言之，積極心理干預(yù)團(tuán)輔對大學(xué)生逆商干預(yù)的價值功能尤為重要，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效路徑。在未來很長一段時期內(nèi)，高等院校必須要注重素質(zhì)教育理念滲透，包括以生為本、因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，了解他們的逆商水平現(xiàn)狀，精準(zhǔn)定位積極心理干預(yù)團(tuán)輔功能，可結(jié)合本文論點(diǎn)，有針對性地采取更多有效組織實(shí)踐措施，最大限度地提高人才培育質(zhì)量。

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作者簡介：錢晨露，江蘇省常州市，江蘇理工學(xué)院。