羅黛 張麗

摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸成為教師的共識(shí)，因此，教師在開展教學(xué)過程中也開始逐漸重視學(xué)生綜合能力的提升。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，這一階段是他們能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升他們的綜合能力，使他們能夠全方面發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何開展生活情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行了討論，為現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)活動(dòng)

一、結(jié)合生活情況，選擇生活情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教育環(huán)境是影響他們能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一，因此在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生能夠在適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力。通過實(shí)踐探究，能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生由于閱歷較淺對(duì)于許多事物沒有客觀全面的認(rèn)知，因此，就會(huì)對(duì)許多事物產(chǎn)生興趣。但是由于小學(xué)生受到了自己身心發(fā)展條件的限制，對(duì)于抽象的概念理解較差，對(duì)于具體想象的事物則比較容易理解，因此教師在教學(xué)過程中就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的具體形象的內(nèi)容。教師就可以利用學(xué)生在生活中常見的一些事物來進(jìn)行教學(xué)，通過生活情境，可以讓學(xué)生輕輕松松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中。但是在創(chuàng)建生活情境時(shí)，教師要注意創(chuàng)建的生活情境要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境來，進(jìn)行生活情境的設(shè)計(jì)。因此這就需要教師在平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況，仔細(xì)觀察學(xué)生，能夠接觸到的一些生活事物，從而為創(chuàng)設(shè)情境提供素材，積累素材。這樣才能使得生活情境創(chuàng)設(shè)順利進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逛超市的情境。學(xué)生都是去過超市的，因此這樣的情境創(chuàng)設(shè)更加貼合他們的實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的興趣。在購(gòu)物結(jié)束結(jié)賬時(shí)，小票上不同物品的金額分別是12.70元、10.01元、3.08元。教師就可以給學(xué)生提出問題，大家來思考一下如果我們把這幾個(gè)價(jià)格中的零去掉，那么，這個(gè)物品的價(jià)格發(fā)生變化了么？又是怎樣變化的呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠更吸引學(xué)生的興趣，激起學(xué)生好奇的想法，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更加深入了解小數(shù)的知識(shí)。

三、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，重視理解能力培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力有一定的要求，因此學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)存在一定的困難，教師如果僅僅聯(lián)系生活還是不夠的。還需要將教材中枯燥的理論知識(shí)生活化，將不容易理解的專業(yè)概念以及專業(yè)知識(shí)用貼近生活化的語(yǔ)言來進(jìn)行表述，讓學(xué)生能夠輕易理解，使得數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活實(shí)際。

例如在講解關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，由于這一部分內(nèi)容專業(yè)化較高，學(xué)生在理解的時(shí)候存在困難。教師就可以利用身邊的例子來進(jìn)行舉例，使學(xué)生能夠較好地理解，用通俗的語(yǔ)言來進(jìn)行表述，能夠方便學(xué)生理解。教師在組織教學(xué)時(shí)就可以用男生和女生的數(shù)量來進(jìn)行舉例，說明統(tǒng)計(jì)的基本概念以及基本應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

四、加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐性，重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

生活是數(shù)學(xué)的根源。因此教師在教學(xué)過程中就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)重視生活實(shí)踐，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中利用好數(shù)學(xué)。

例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師在講授十以內(nèi)的加減法時(shí)，就可以利用分發(fā)小零食的形式來進(jìn)行教學(xué)。教師就可以說，大家來學(xué)習(xí)了這一部分知識(shí)，就能夠在生活中享受到更多的零食。例如，放學(xué)后買了六個(gè)蛋撻，七個(gè)小蛋糕，家里有爸爸媽媽和小朋友三個(gè)人。這些小點(diǎn)心應(yīng)該怎樣分呢？這樣的生活情境往往能夠吸引學(xué)生的興趣，利用生活中的有趣事例來集中他們的注意力，從而能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而并不是“身體在課堂，心思卻不知道在哪里”，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有所提高。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的要求和素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)教師就需要利用情境教學(xué)，創(chuàng)建生活化的情境，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境中容易理解的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)生思維培養(yǎng)中教師扮演著十分重要的角色。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握多種解決問題的方法，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來解決問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)思考探究的好習(xí)慣，使他們能夠勤思考多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，開拓他們的思維，使他們能夠有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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