劉瑞

摘 要：中華上下五千年，祖輩給我們留下了非常豐富和寶貴的文化遺產(chǎn)，需要繼承和發(fā)揚，這也是每個中國人都應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)。鑒于小學(xué)語文的學(xué)科特性，它是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的重要開端，同時也承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時，也可以拓展學(xué)生的閱歷和見識，以此達(dá)到守根固本的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，順應(yīng)了新課改發(fā)展的同時，也順應(yīng)了我國開展精神文明建設(shè)的初衷。在教育中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，從小學(xué)階段起幫助學(xué)生構(gòu)建健全的傳統(tǒng)文化體系是非常有必要的。在社會快速發(fā)展的今天，我國改革開放的成果舉世矚目，在物質(zhì)生活豐富的同時，也接受著外來文化的沖擊。如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與外來文化有機地融合，是擺在教育工作者面前的一項機遇和挑戰(zhàn)。就自身教學(xué)經(jīng)驗，分享幾點關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

一、課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化氛圍

課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍是非常重要的，尤其是對于小學(xué)語文這樣的語言類科目。教師要想營造良好的教學(xué)氛圍，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從占據(jù)課堂授課的主體，變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，優(yōu)化小學(xué)語文的課堂生態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要做的不是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要把握整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用有限的課堂時間，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍。

例如，在《頤和園》一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料視頻等，在課上向?qū)W生展示頤和園的美麗景色，讓學(xué)生緊跟作者的敘述思路，來體會我國古代匠人巧奪天工的技藝，教師再結(jié)合其中相對突出的技藝，搜集資料，展示匠人磨煉技藝的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)匠人磨煉技藝的專注。對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在容易觸發(fā)學(xué)生思考和行動的氛圍中進(jìn)行，這對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

二、加強教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的背誦

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，先輩們給我們留下了很多精彩絕倫的典籍和名作。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生通過記憶背誦的形式完成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，而不僅僅局限于粗略地閱讀。教師通過多種形式的比賽、演講等，引導(dǎo)學(xué)生參與到包含傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的背誦中，讓學(xué)生通過對話、競賽的形式形成互動，在獲得比賽樂趣的同時，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

例如，古詩古文中包含著我國古代人民的生存智慧和處世哲學(xué)，四年級的學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，相對來說，更容易在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和記憶。如在《鄉(xiāng)村四月》一課中的“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！倍潭痰囊恍性娭邪吮姸嗟木吧?，結(jié)合下面的注釋，引導(dǎo)學(xué)生對這行詩進(jìn)行理解。詩的下半段是“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！泵枋隽艘环戏降貐^(qū)的農(nóng)忙景象，結(jié)合詩中的“四月”，再根據(jù)中國的二十四節(jié)氣可知，此時應(yīng)為清明之后，從“蠶桑”“插田”可以知道是南方地區(qū)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對古詩文進(jìn)行背誦，不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，還能夠從中學(xué)到不同地區(qū)人民的風(fēng)土人情、勞作習(xí)慣等。

三、傳統(tǒng)文化與生活實際相結(jié)合

對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于小學(xué)語文課堂，要幫助學(xué)生拓寬視野，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生日常生活中的每個細(xì)節(jié)中。改革開放以來，社會的快速發(fā)展帶來了一系列的文化、觀念上的沖擊，尤其是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的近幾年，從語言交流到人際交往模式上，都出現(xiàn)了諸多變化。其中也有一些不良的語言、行為習(xí)慣影響著學(xué)生的健康成長，小學(xué)階段的學(xué)生社會及生活經(jīng)驗還較少，這個時候就更需要教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)作武器來保衛(wèi)和諧寧靜的校園，為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。

例如，小學(xué)四年級的學(xué)生也不過十幾歲的孩子，正處在長身體、長見識的關(guān)鍵時期，同時也是貪玩好動，對周圍事物充滿好奇的年齡階段。傳統(tǒng)文化中最能吸引學(xué)生的當(dāng)屬其中的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午、中秋、元旦等節(jié)日。每到臨近放假的時候，學(xué)生都憧憬著美好的假期生活。針對四年級學(xué)生的身心特點，讓他們在具備一定的生活經(jīng)驗及常識的基礎(chǔ)上，針對不同的節(jié)日進(jìn)行深層次的挖掘。根據(jù)臨近的節(jié)日，讓學(xué)生自己通過搜集資料、詢問長輩等形式，了解各個節(jié)日的來源及其所蘊含的不同含義。教師再酌情布置作業(yè)，使學(xué)生在節(jié)日的氛圍中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師需在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點的前提下，有目標(biāo)、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)；在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時，努力營造良好的教學(xué)氛圍；結(jié)合教材中包含的傳統(tǒng)文化，采取適當(dāng)?shù)牟呗詫W(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系生活實際，使傳統(tǒng)文化的教學(xué)能夠凸顯其現(xiàn)實意義，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠借助傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)塑造良好的價值體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)的終極滲透。

參考文獻(xiàn)：

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