向杰

摘要：從小養(yǎng)成良好的行為習慣，有助于學生更輕易獲得成功，而當前小學生尤其是低年級學生的行為規(guī)范教育仍存在一定的問題。文章以小學低年級學生行為規(guī)范教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，基于自身的教育實踐，詳細分析了規(guī)范低年級學生行為習慣的對策，旨在加強對其行為的引導，促進班級管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學;低年級;行為規(guī)范;教育策略

一、小學低年級學生行為規(guī)范教育現(xiàn)狀

小學低年級學生剛剛從幼兒園步入小學校園，在學習、生活中面臨著許多的不適應(yīng)，在行為習慣上，由于幼兒園教育階段主要以游戲為主，而步入小學之后，學習將成為學生的主要任務(wù)，很多學生將在幼兒園養(yǎng)成的習慣，如過度活潑好動，注意力不集中，上課隨意講話等帶到了小學班級，行為規(guī)范意識較差，導致課堂紀律差，班級紀律難以管理;再者當前的大部分小學生從小在家庭中由祖輩看管，對其管教較為松散，導致其沒有形成良好的自我約束能力，學習能力差，性格自私、無良好的時間觀念，衛(wèi)生習慣不良等情況，給教師的管理帶來了一定困難，也為學生今后的發(fā)展埋下隱患，因此，如何糾正學生的不良習慣，為其養(yǎng)成良好的學習、生活習慣是每一位小學低年級班主任應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、班主任對小學低年級學生行為規(guī)范教育策略

1.在課堂進行教育

課堂占據(jù)了學生在學校的絕大部分時間，因此充分的利用課堂，如品德課、自習課、班會課等，通過學習小學生日常行為規(guī)范等方式，向?qū)W生明確日常的規(guī)范及準則，并讓學生加以理解并背誦;除此之外，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的不良習慣，應(yīng)該及時予以糾正，如學生無時間觀念，遲到早退的時候，要對其進行耐心教導，告知其要按時上下課，否則就會影響到其他人;當學生上課偷吃東西，隨意講話、睡覺的時候，可以給與一定的批評;當學生注意力不集中，不認真聽講，上課看課外書，做其他事情的時候，要讓其知道學習的重要性，可以舉一些具體的例子讓學生明白學習是學生階段最重要的事情，由此逐步的改善學生的行為習慣，讓其意識到良好習慣養(yǎng)成的重要意義。

2.在課間進行教育

小學低年級學生活潑好動，在課間更是天性大發(fā)，喜愛追逐打鬧，下手不曉得輕重，很容易造成自身或他人受傷;這時候需要教師在課間進行時刻監(jiān)督，對于文明游戲、在樓梯輕聲走的學生給與表揚，在班級樹立典范，讓學生向其學習，小學生模仿能力極強，在榜樣的熏陶下，可以有效的規(guī)范自身的行為;在班級和校園內(nèi)可以張貼講文明、懂禮貌的圖畫或文字，讓學生時刻意識到應(yīng)該規(guī)范自身行為，由此潛移默化的讓學生遵守日常行為規(guī)范，有效促進班級管理工作的提升。

3.教師以身作則

低年級的學生對老師非常信賴和崇拜，因此教師以身作則對其良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，在日常學習生活中，教師首先要做到用規(guī)范的語言進行示范，如多使用文明用語“你好”“謝謝”“請”“對不起”“麻煩了”等用語，讓學生在教師的引導下規(guī)范自身的語言行為;其次教師要規(guī)范自身的行為，如教師桌椅不整齊主動擺放，地面有垃圾及時見到垃圾桶中，輕開門、開窗、上下樓梯步伐輕、別人談話時要懂得避讓不打擾、做錯了事情馬上說對不起并加以改正等;總之，教師的行為雖然無聲無息，但是學生會在教師的影響下受到感染，由此逐漸規(guī)范自身行為，便于班級管理。

4.給與一定激勵、開展評價活動

小學生有著較強的個人榮譽感，他人對其的表揚都會喜形于色，根據(jù)這個特點，老師可以多給與其正向激勵，如上課鈴聲響起，可以表揚坐的最好的學生，“大家看，XX同學真是一個遵守紀律的好同學，我們要向他學習”，雖然只是一句話，被表揚的學生卻滿足了自身的榮譽感，會不斷的將自己作為榜樣并更加規(guī)范自身行為，而其他沒被表揚的學生則會想要得到老師的表揚，因此會像榜樣學習，學習對方的有點，由此在激勵中，不斷的提高自身的行為素質(zhì)。

5.學生之間相互監(jiān)督

低年級的學生往往經(jīng)常犯相同的錯誤，一個錯誤需要老師糾正好多遍，老師不可能發(fā)現(xiàn)學生的所有錯誤，因此可以利用學生喜歡競爭的心理，建立學生之間互相監(jiān)督的機制，讓學生在監(jiān)督中自律，在不斷的提醒與幫助中自律。如學生在早讀時，部分學生總會吵鬧影響他人，可以充分利用班級干部做好早讀時間的紀律管理工作;還可以進行同桌之間的互相監(jiān)督，讓同桌對對方的不規(guī)范行為時刻進行提醒以糾正，并可以對班級中的“紀律達人”進行評選，給學生樹立榜樣，讓學生對其行為進行模仿，長此以往，通過學生之間互相監(jiān)督，可以讓學生自覺的規(guī)范自身行為。

6.家校聯(lián)合，持續(xù)教育

家庭教育對學生習慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要，家長對學生的影響占據(jù)了大部分，因此學生僅僅在學校養(yǎng)成行為規(guī)范是不夠的，還需要在家庭中得到鞏固。因此可以在召開家長會時，讓家長時刻監(jiān)督學生的行為并對其進行規(guī)范，發(fā)現(xiàn)難以改正的學生要及時與家長進行溝通，讓家長進行配合教育，并且聆聽家長的建議，由此家校聯(lián)動，共同督促學生行為的規(guī)范，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

總結(jié)：

綜上所述，小學低年級學生在行為習慣的養(yǎng)成教育上仍存在一定的問題，而良好的行為的養(yǎng)成也并不在一朝一夕間，基于此，班主任應(yīng)通過課堂與課間教育結(jié)合、以身作則、給與激勵、建立互相監(jiān)督機制、家校聯(lián)動等方式，逐漸的讓學生在榜樣與監(jiān)督中規(guī)范自己的行為，以此提高班級管理的有效性。

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