孫宏

摘 要：圍繞本屆德育論壇主題，分析小學生行為養(yǎng)成教育方面的現(xiàn)狀和存在的問題，并從理論和自身工作實踐兩方面對學校德育工作進行思考和分析，提出自己對小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的解決對策。

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；養(yǎng)成教育；對策

學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成貴在堅持，要求教師能夠持之以恒，對學生行為規(guī)范養(yǎng)成常抓不懈。筆者結(jié)合德育教學實踐，對小學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育進行了深入的思考和探索，并在日常運用中取得了較好的效果，下面就此問題談幾點自己的淺見。

一、學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及存在問題

我校作為一所鄉(xiāng)村小學，學生都是農(nóng)村的孩子，由于農(nóng)村父母對孩子教育比較重視文化課學習，學生在學習上比較努力，能積極追求上進，而不太重視思想品德教育，對學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育更是缺失。再加上農(nóng)村很多家長出去務工，孩子由爺爺、奶奶進行管理，對學生基本上是放任自流。由于這些原因，造成鄉(xiāng)村小學生在日常行為規(guī)范方面存在比較嚴重的問題，如：學習生活比較隨意、時間觀念不強，自我約束和紀律觀念差、對自己放任自流、任性自私，學習主動性差，不注意文明禮貌、不愛講衛(wèi)生等不良行為傾向。

二、學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育對策

1.健全規(guī)章制度，用制度規(guī)范去約束學生行為

小學生正處于良好行為規(guī)范養(yǎng)成的最佳時期，需要教師持之以恒的長期訓練才能養(yǎng)成，絕不可能通過幾次教育、幾個活動就能讓學生養(yǎng)成好習慣。需要建立和健全小學生日常行為養(yǎng)成規(guī)章制度，靠制度去約束學生的行為。學校和教師要結(jié)合小學生守則、小學生日常行為規(guī)范等制度，再制定自己班級的養(yǎng)成教育計劃、行為規(guī)范養(yǎng)成制度和班級考核實施細則，將這些細則給學生人手一份，并要求學生記熟。要求學生按照細則要求認真執(zhí)行，用這些細則制度去約束學生的日常行為。

2.規(guī)范日常要求，用嚴格訓練去培養(yǎng)學生行為

有了健全的日常行為規(guī)范養(yǎng)成實施細則，教師就要從學生日常生活的一點一滴抓起，用這些制度去規(guī)范學生的日常生活。教師和班干部要嚴格抓制度細則的落實，也可以采用全班學生輪流值日員去檢查督促每個學生的日常行為規(guī)范，對學生日常行為規(guī)范從小就要嚴格要求、嚴格訓練。對學生每天的檢查都要有詳細的記錄，每天都要公布檢查情況，對于好的學生及時表揚鼓勵，對于差的學生及時批評提醒，用量化評比的辦法，每周小結(jié)、每月評比，評出先進和落后人員。到了學期末，班級評選三好學生、優(yōu)秀干部等各種先進人員時，這些記錄要作為重要依據(jù)，這樣就把學生的平時表現(xiàn)與養(yǎng)成情況與期末評優(yōu)聯(lián)系起來，督促學生自覺遵守規(guī)范要求。

3.抓住養(yǎng)成重點，用正面激勵去強化學生行為

小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成涉及學生日常生活的方方面面，在這些要求中教師要抓住養(yǎng)成教育的重點進行培養(yǎng)。這些內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)學生的責任感，培養(yǎng)學生對自己、對他人、對班級要負責任，有了責任感能增強學生養(yǎng)成的自覺性；抓日常秩序落實，培養(yǎng)規(guī)范養(yǎng)成要從課堂秩序、課間秩序、活動秩序開始抓起，培養(yǎng)學生學習生活井井有條的品質(zhì)等。在學生日常規(guī)范養(yǎng)成教育中，教師要善于運用模范先進人物、英雄人物等榜樣的力量去激勵和強化學生的日常行為。

4.發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮特色，用現(xiàn)有資源去引導學生行為

小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，要根據(jù)鄉(xiāng)村小學的實際情況進行。鄉(xiāng)村小學開展德育的條件比較差、資源比較少，根據(jù)學校的情況可以采取多種辦法進行。本校依托各學?，F(xiàn)有的場地、器材、師資力量等教育資源，合作共享，采用“一校兩用”“一室兩用”“一師兩用”的辦法，創(chuàng)建了獨具農(nóng)村特色的鄉(xiāng)村學校少年宮。另根據(jù)我校道路交通狀況，采取路隊制放學，讓學生養(yǎng)成交通行為的良好習慣，都取得了良好的效果。

5.發(fā)揮家長會的效用

每個人生下來都是善良的，沒有個性的差別。而隨著孩子的成長所呈現(xiàn)出來的各方面問題，有很大一部分因素就是家庭教育影響，學校、家庭、社會三者對小學生的教育口徑相互矛盾、相互脫節(jié)，缺乏合力。表現(xiàn)為：學校講一套，家長講一套，在社會上看的人又講一套，讓小學生無所適從。這就需要教師利用家長會和學生家長深入溝通，統(tǒng)一思想，提高認識，從而全方位地教育學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)成效與思考

我校通過幾年來對學生日常行為規(guī)范常抓不懈的嚴格培養(yǎng)，通過對學生日常行為規(guī)范細則的實施與訓練，已經(jīng)取得了非常滿意的效果。通過對學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，我體會到：學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，是一個“教育、落實、深化”不斷循環(huán)反復的過程?！敖逃笔腔A(chǔ)，要把道理講清楚，讓學生聽明白?！奥鋵崱笔顷P(guān)鍵，把行為規(guī)范落實到日常行動上，教師必須要有耐心、有恒心，它不是一蹴而就的事。“深化”是提高，它是向?qū)W生自律、自我約束轉(zhuǎn)變，是更高層次的規(guī)范養(yǎng)成。

良好的行為習慣能為學生帶來很多的益處，能為學生建立正確的人生觀、價值觀。因此，對于小學生行為習慣的養(yǎng)成教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要意義，教育工作者應該重視這一點并加強相關(guān)教育。

編輯 謝尾合