孔維國(guó)

摘要：隨著二胎政策的施行，我國(guó)幼兒教育造就社會(huì)資本的投入將會(huì)是一個(gè)繼續(xù)解決的問題，特別是近兩年以來從國(guó)家層面將學(xué)期專業(yè)作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，那么，結(jié)合本地區(qū)研究學(xué)前教育行業(yè)具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。本研究旨在，研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位信息化建設(shè)情況及對(duì)存在的相關(guān)問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);教育信息化

一、幼兒園信息化建設(shè)方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市幼兒園基本網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況發(fā)現(xiàn)只有15.48%的學(xué)校有自己的獨(dú)立網(wǎng)站，能登錄到外網(wǎng)的學(xué)校只有43所，占51.19%，帶寬基本在4M左右，而大部分同學(xué)對(duì)這些信息不知道，其中不知道是否有網(wǎng)站的占54.76%不知道能否上外網(wǎng)的占38.10%，不知道帶寬的占54.76%。

幼兒園中數(shù)字化硬件設(shè)備這一塊，由于被調(diào)查者不知道數(shù)碼照相機(jī)、 服務(wù)器及其他信息化設(shè)備的情況，不再去做分析。最終得出下表情況。從中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校均配置了交互白板為主的多媒體教室，基本在10-15間，這個(gè)和近5年電子白板的投入以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入相關(guān)。

教學(xué)資源：85.71%的調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校配備了相關(guān)的教學(xué)資源，14.29%的調(diào)查者認(rèn)為幾乎沒有配置。大多數(shù)學(xué)校主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為主，教育教學(xué)光盤和錄音/錄像帶分別是57.14%和33.33%。另外也有學(xué)校購(gòu)買和智能點(diǎn)讀機(jī)，占14.29%。結(jié)合社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)資源，也有學(xué)校通過這種方式選擇，購(gòu)買的網(wǎng)絡(luò)云資源和數(shù)字化資源庫分別是19.05%和17.86%，還有一部分是其他的網(wǎng)絡(luò)資源，這部分資源接近40%。由此我們可以發(fā)現(xiàn)好多學(xué)校借助于傳統(tǒng)的數(shù)字資源，積極購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)化資源和高技術(shù)資源產(chǎn)品。另外，有71.43%的學(xué)校都是近3年采購(gòu)的信息化教學(xué)設(shè)備。

二、幼兒教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)

從培訓(xùn)方式來講，課堂講授和專題研討是他們喜歡的方式，分別是77.38%和58.33%，而網(wǎng)絡(luò)自學(xué)只有14.29%。而培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上來講，他們認(rèn)為最需要的是一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法、3-6歲幼兒身心發(fā)展理論、多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作及教育信息的獲取處理。從哪些因素影響使用信息技術(shù)來講，主要表現(xiàn)在缺乏領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)與支持、缺少硬件設(shè)施和個(gè)人信息技術(shù)能力的不高。與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候一般使用微信、校信通及QQ群等，也有使用專門的平臺(tái)軟件。有33.33%的受訪者表示學(xué)校為了推進(jìn)學(xué)前教育信息化做了相關(guān)工作，有44.05%的受訪者表示不清楚這個(gè)情況，那么幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主要做的努力有幼小銜接、制定三年規(guī)劃、購(gòu)買設(shè)備、定期培訓(xùn)及對(duì)每位幼兒教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力考核等。

三、吳忠市學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀分析

根據(jù)《吳忠市2017年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》現(xiàn)有幼兒園188所，在園幼兒41018人，因此對(duì)吳忠市幼兒園信息化情況的現(xiàn)狀有必要進(jìn)行基本分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近幾年隨著政府的投入及社會(huì)資源涌入學(xué)前教育行業(yè)，各個(gè)幼兒園基本裝備了信息化設(shè)備，主要存在差異性，主要從以下兩方面進(jìn)行分析。

（一）信息化環(huán)境的差異性

吳忠市大大小小擁有將近200多所幼兒園，那么受地理位置、政策照顧等因素的影響，投入到幼兒園建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)首先不相等。造成了信息化設(shè)備投入的數(shù)量及質(zhì)量的層次性，另外，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不能很好的給予保障。在這種情況下，為了縮小與其他園區(qū)的差距，可以做兩方面的工作。一方面是對(duì)全市幼兒園信息化環(huán)境建設(shè)做詳細(xì)的摸排工作，通過對(duì)比給予缺少硬件建設(shè)的幼兒園更多的政策及經(jīng)費(fèi)支持，優(yōu)先發(fā)展偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園。另外一方面是幼兒園自身通過招募社會(huì)閑散資金來投入來幼兒園信息化建設(shè)中來，步伐邁小點(diǎn)，可以一步步的縮小相互間存在的差距。

（二）教育資源配置的差異性

市區(qū)幼兒園從根本上來講就能夠得到優(yōu)勢(shì)資源的照顧，表現(xiàn)在得到的硬件建設(shè)比較完備、幼兒教師接觸到的信息技術(shù)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)也比較多。這種的差異性隨著時(shí)間的疊加影響了幼兒選擇園區(qū)的專注度及幼兒教師選擇就業(yè)崗位的必要性。那么，我們就需要打破這種“資源富集效應(yīng)”，盡量向著公平教育的方向發(fā)展。如何去發(fā)展呢？可以通過一下途徑，一是建立資源共享機(jī)制，通過成立幼兒園聯(lián)合會(huì)，將閑置資源拿出來一部分給予需要這個(gè)資源的學(xué)校。在信息化環(huán)境下，教育資源的可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行配置，那么這個(gè)的可操作性完全可行。二是加大對(duì)劣勢(shì)資源學(xué)校的教育資源建設(shè)投入，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育資源的建設(shè)中還存在一個(gè)會(huì)不會(huì)用、怎么用的問題，因此還需經(jīng)常性的對(duì)幼兒教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)。

四、結(jié)語

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在信息化環(huán)境下及信息技術(shù)能力的提高有助于幼兒教師組織教學(xué)活動(dòng)及課堂活動(dòng)的開展，因此如何構(gòu)建良好的信息化環(huán)境及如何提高教師的信息技術(shù)能力是幼兒園發(fā)展的重要一環(huán)。根本上來講，我市隨著政策照顧及社會(huì)資金的投入使幼兒園信息化建設(shè)走到了全區(qū)的前列，并且園區(qū)間存在著很大的差異性，本文從信息化建設(shè)角度出發(fā)論述了這種差異，由于樣本數(shù)量及政策把握不到位等因素表述不一定準(zhǔn)確，后續(xù)研究中進(jìn)行多種因素的分析，為我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供理論支撐。

課題項(xiàng)目：

校級(jí)項(xiàng)目“教育信息化在學(xué)前教育中的作用及發(fā)展方向研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NMYK201609）