尹德軍

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及生活質(zhì)量的不斷提高，對于學(xué)生的基礎(chǔ)教育形成了新的認(rèn)知。在新課改逐漸深入的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者需要思考的重點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將以前的教學(xué)手段以及形式有效改變，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受教師知識的灌輸，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以促進(jìn)學(xué)生的思維以及個(gè)性化成長，對于學(xué)生的發(fā)展極為不利。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍過于枯燥無趣，很難將學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性調(diào)動。在新課改下，教師要將生活中的情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更好的了解生活，也幫助學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍

通過實(shí)際的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，對于外界的信息無法輕松的吸收，而當(dāng)大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，人們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力是無限的。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響極大^[1]。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加快對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，努力為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)知識的探索。教師可以鼓勵學(xué)生在每節(jié)課剛剛開始時(shí)，分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的趣味數(shù)學(xué)知識、故事等，讓學(xué)生保持愉快的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。

二 引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境是通過提出問題將學(xué)生的思維激發(fā)，進(jìn)而找到解決問題的方法，將知識有效的理解和吸收。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最為重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考^[2]。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，巧妙的為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生的思維有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。若是教師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生很容易就會將問題解答，失去探究知識的熱情，也降低了學(xué)生思考的強(qiáng)度。若是教師設(shè)計(jì)的問題過于困難，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)明確思維的方向，導(dǎo)致生活情境的創(chuàng)設(shè)失去了意義。同時(shí)，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的自主思考作為重要內(nèi)容，結(jié)合課堂中的知識，使學(xué)生在解決問題過程中獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)生對后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，不斷推動自己向更好的方向發(fā)展。

三 捕捉生活中的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識較為抽象，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣，很難讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生生活環(huán)境等全面調(diào)查為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識。生活情境是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑^[3]。教師要注重對學(xué)生的生活化教學(xué)，通過生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生了解生活，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，進(jìn)而真正的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四 數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)習(xí)為了在今后更好的服務(wù)于生活，通過知識解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決其在生活中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)踐，在調(diào)動學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上深化學(xué)生的應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》時(shí)，教師要將知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。教師引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)校的一個(gè)水龍頭一天漏水72升，一年教師26噸水。按照這個(gè)比率計(jì)算，全國大約有30萬所學(xué)校使用自來水，這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水？教師呈現(xiàn)搜集信息并提問，如果1個(gè)人1年用30噸水，這些水可供多少人用1年？如果制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙？要求學(xué)生自己選一個(gè)問題計(jì)算，各小組匯報(bào)結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷觀察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動中，通過合作、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也在數(shù)據(jù)分析中使學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境開展教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R生活化，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，捕捉生活中的教學(xué)情境，還要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐，有效落實(shí)對學(xué)生的生活化教學(xué)。教師要遵循新課改的要求以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]靳永安.淺談生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（41）：142.