胡美英

[摘 要：數(shù)學知識蘊含著一定的美感，在小學階段的數(shù)學教學實踐活動中，教師加強對數(shù)學教學的重視，并積極探索在數(shù)學教學組織活動中揭示數(shù)學美感的措施，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力得到良好的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。本文基于小學數(shù)學教學中數(shù)學美的體現(xiàn)進行分析，提出了合理揭示數(shù)學美的建議，希望可以為小學階段的數(shù)學教學改革提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；數(shù)學美；教學改革]

在數(shù)學知識體系中蘊含著豐富的美感，小學數(shù)學教師在教學指導活動中對數(shù)學知識體系中蘊含的美進行充分挖掘，并指導學生加以分析，可以有效促進教學效果的提升，對學生深入系統(tǒng)的探究相關(guān)數(shù)學知識起到相應(yīng)的促進作用。因此在探索小學階段數(shù)學教學改革的過程中，教師要結(jié)合具體的教學元素對教學組織活動加以調(diào)整，突出教學改革的綜合發(fā)展效果，為學生的學習和成長創(chuàng)造有利條件。

一、數(shù)學知識體系中美學元素的體現(xiàn)

對小學階段的數(shù)學知識體系進行全面系統(tǒng)的分析，能夠看出在數(shù)學知識體系中存在大量美學元素，教師挖掘美學元素滲透美育知識，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，對學生的未來全面發(fā)展起到相應(yīng)的促進作用。具體對數(shù)學知識體系中的美學元素進行系統(tǒng)的分析和研究，可以看出美學元素從多角度得到適當?shù)捏w現(xiàn)，教師為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)美的教學場景，可以有效增強教學組織活動的實際效果。如在針對“軸對稱圖形”方面知識點進行教學講解的過程中，教師就可以引導學生觀察生活中美麗的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的特殊美感。在此基礎(chǔ)上，為了深化學生的理解認識，教師可以引導學生結(jié)合自己的理解和認識，設(shè)計一個軸對稱圖形圖案，與大家一起分享。如此學生就能夠在學習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，學生的綜合學習效果也會得到進一步培養(yǎng)，可以為學生深入系統(tǒng)的探究數(shù)學知識提供相應(yīng)的支持和輔助。如此就能實現(xiàn)對數(shù)學知識體系中美學元素的系統(tǒng)挖掘，學生在學習和探索活動中的綜合學習效果也會逐步的增強，對學生更為深入系統(tǒng)的探究數(shù)學知識起到相應(yīng)的促進作用。

二、在小學數(shù)學教學中美育教育的實施措施

在小學階段的數(shù)學教學改革活動中，教師積極探索美學元素的挖掘和滲透，對學生實施美育指導，能夠循序漸進的改善教學組織情況，促進教學質(zhì)量的提升，學生的數(shù)學學習綜合素質(zhì)也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。

（一）引導學生感受數(shù)學符號的簡潔美

數(shù)學是由不同的數(shù)學符號組成的，借助合理的應(yīng)用數(shù)學符號能夠簡化運算，展現(xiàn)出數(shù)學計算方面的簡潔美，教師在教學時間中對此進行分析，能夠循序漸進的改善教學組織情況，全面促進教學質(zhì)量的逐步增強。

例如教師在組織學生對乘法分配率相關(guān)知識進行學習和探索的過程中，可以先引導學生進行計算，初步感知運算的復(fù)雜性。然后教師指導學生使用更為簡潔的數(shù)學符號加以處理，在對比分析中使學生感受到數(shù)學的美感，提高學生的學習興趣和效果。如學生在計算a×b+a×c時使用數(shù)學符號進行簡化，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閍×（b+c）。這種式子計算簡單，符合學生的審美，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習和探索數(shù)學知識的過程中，獲得良好的學習體驗，小學生的數(shù)學綜合學習效果也會進一步增強。

（二）對數(shù)學奇異性的美學元素進行挖掘

在學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過程中，面對奇異的事物能感受到其中特殊的美感，增強學生的學習效果。因此在小學階段的數(shù)學教學組織活動中，教師可以對數(shù)學知識體系中奇異性的美感進行挖掘，并將其與教學組織活動有機結(jié)合在一起，對學生實施有針對性的教學指導，確保學生的綜合學習效果得到全面系統(tǒng)的增強，切實保證學生的綜合學習成效。在具體教學指導活動中，教師可以指導學生將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學模型，進而在特定的數(shù)學模型中感受到數(shù)學知識的奇異美感。

如在指導學生針對361×30+300×36.1+4×3610式子進行計算式，簡單的分析發(fā)現(xiàn)式子中沒有相同的元素，因此無法按照小數(shù)乘法的簡便運算規(guī)則進行運算。但是教師在教學活動中可以對數(shù)學知識的奇異性進行挖掘，進而對題目進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，如將其轉(zhuǎn)變?yōu)?61×30+30×361+40×361，如此在計算過程中就可以簡單的完成計算，在出乎意料中得出相應(yīng)的計算結(jié)果，學生的學習興趣和學習能力會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。同時，在基于奇異美對學生實施教學指導的過程中，學生能夠逐步實現(xiàn)思維認識層面的飛躍，進而獲得理想化的審美體驗。

（三）創(chuàng)設(shè)條件對數(shù)學美的和諧型進行挖掘

在數(shù)學知識體系中，還蘊含著具有和諧性的美感，教師在教學活動中對這些元素進行適當?shù)耐诰虿W生實施積極有效的指導，可以讓學生感受到數(shù)學知識體系的趣味性，并且學生的綜合學習興趣和能力也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。如（ ）、{ }、[ ]、< >這些符號中都存在一定的和諧美，在學生學習等邊三角形、等腰三角形、平行四邊形方面知識的過程中也能感受到數(shù)學知識的和諧美，對促進數(shù)學教學中美育作用的發(fā)揮起到相應(yīng)的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中滲透美學教育，能夠促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對全面強化學生的綜合學習成效起到相應(yīng)的促進作用。因此小學數(shù)學教師要積極探索有效滲透美學知識的措施，并制定更加科學的教學組織方案，有效教育學生和指導學生，維護學生的健康成長，確保學生在學習過程中對數(shù)學知識形成全面系統(tǒng)的認識，為學生的未來成長夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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