肖俊

摘 要：目前小學(xué)生作文普遍存在著較為嚴(yán)重的素材缺乏現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的探索，認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生不斷地豐富素材的積累：注重閱讀，在感悟中挖掘?qū)懽魉夭?；留心生活，在觀察中積累寫(xiě)作素材；參與活動(dòng)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練；積累素材；引導(dǎo)；拓寬

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！边@就是說(shuō)，小學(xué)生的作文只要能以自己耳熟能詳?shù)氖挛镒鳛樗夭?，?xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感即可。但大多小學(xué)生生活閱歷少，社會(huì)體驗(yàn)淺，洞察力不強(qiáng)，所以他們很多時(shí)候?qū)懫鹱魑膩?lái)即便是抓耳撓腮、搜腸刮肚，也還是無(wú)從下筆。究其根本原因是習(xí)作素材缺乏，面對(duì)這樣的無(wú)源之本，即便是高明的作家，也難以成篇，小學(xué)生習(xí)作更是如此。

若要切實(shí)有效地提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)。那么，怎樣才能讓小學(xué)生融入寫(xiě)作境界，開(kāi)啟心門(mén)，做到筆至文來(lái)，思如泉涌呢？本人經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的探索，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的素材搜集：

一、注重閱讀，在感悟中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

唐代大詩(shī)人杜甫有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)于寫(xiě)作顯得尤為重要。大量閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能充實(shí)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的寫(xiě)作素材。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持積累，總有一天會(huì)在寫(xiě)作時(shí)厚積薄發(fā)，在表情達(dá)意時(shí)信手拈來(lái)，順理成章。

學(xué)生的每一篇作文，都會(huì)或多或少地引用適合題意的閱讀材料，就如五年級(jí)的第六單元作文——父母之愛(ài)，在寫(xiě)作之前，我要求孩子們大量閱讀以“愛(ài)”為主題的林林總總的相關(guān)資料，并積累篩選適合自己的材料，結(jié)合自身的寫(xiě)作需要裝點(diǎn)文章。于是，有的孩子就以“愛(ài)的涵義”切入：愛(ài)是一種從內(nèi)心發(fā)出的關(guān)心和照顧，沒(méi)有華麗的言語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的行動(dòng)，只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一言一行中你才能感受得到。有的孩子則以林肯的名句來(lái)點(diǎn)明文章的中心，升華情感——我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親。這樣的寫(xiě)作正是由于學(xué)生有了一定的閱讀量之后才能實(shí)現(xiàn)的信手拈來(lái)的效果，從而使學(xué)生將父母之愛(ài)的內(nèi)涵升華到一個(gè)新的高度。

閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實(shí)人的生活，我們的許多知識(shí)都是從書(shū)本上來(lái)的。為了夯實(shí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除語(yǔ)文教材外，我們還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)拓展視野，積累寫(xiě)作素材，叩開(kāi)作文之門(mén)的起點(diǎn)。

二、留心生活，在觀察中積累寫(xiě)作素材

葉圣陶說(shuō)過(guò)：生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。這就告訴了我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，融入生活，感悟生活，去了解身邊的人和事、景與物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，把在生活中用眼看到的、用觸覺(jué)感受到的、用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)，就能成為作文的源頭活水。

我經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉學(xué)生在日常生活中觀察生活、分析生活的能力。如記錄日常生活中的突發(fā)事件：下雨天忘記帶雨傘，等來(lái)了父母的雨中接送；上學(xué)路上因在零食店長(zhǎng)時(shí)間停留而導(dǎo)致遲到，班級(jí)評(píng)比受到牽連；課間追逐打鬧被班主任逮住并受到處罰；因父母出差在外，不覺(jué)中鍛煉了自己獨(dú)立生活的能力；因?yàn)橐粋€(gè)綽號(hào)而鬧出的不愉快……

“文章本天成，妙手偶得之。”只要學(xué)生能養(yǎng)成觀察生活、了解生活、融入生活的習(xí)慣，并且做到勤思考，常積累，定能解決學(xué)生缺乏寫(xiě)作材料的難題。

三、走進(jìn)自然，在拓展中充實(shí)寫(xiě)作素材

著名教育家陶行知說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)……鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！弊匀荒巳f(wàn)物之所，它不僅五彩繽紛，還蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源，有蜿蜒起伏的山嶺，有汩汩流動(dòng)的小溪，有芳香四溢的鮮花……教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、積累，并最終形成自己的作文素材庫(kù)。

如我在教學(xué)《大自然見(jiàn)聞》習(xí)作之前，將全班42人分成6組，每組男女搭配。利用周末時(shí)間把孩子們帶到風(fēng)云嶺山腳，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，并盡可能去看一看、摸一摸、聞一聞。于是，學(xué)生積累到各具特色的豐碩素材。有的學(xué)生這樣積累：出來(lái)時(shí)，自己曬到酷熱的太陽(yáng)時(shí)，猛然想到爺爺奶奶現(xiàn)在不也正在田里播種嗎？我真正感受到“汗滴禾下土”的滋味，用自己辛勤的汗水換來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)，才更加香甜。有的學(xué)生這般感嘆：原本清澈見(jiàn)底、魚(yú)兒成群的河道上，隨著水流帶來(lái)了一個(gè)個(gè)塑料袋，五顏六色的包裝袋被水草纏繞著，水質(zhì)已日漸變得污濁不堪了……

大自然的美麗風(fēng)光時(shí)刻陪伴左右，美就在我們身邊，如畫(huà)的大自然就是孩子們獲得感性材料的源泉。在不同的季節(jié)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入大自然，在大自然的懷抱中去感受、體驗(yàn)、積累豐富的素材。

總之，素材的積累是寫(xiě)作的源頭活水。只要我們教師能適度引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，他們就一定會(huì)對(duì)世界和生活有更全面的認(rèn)識(shí)和感受，作文也就有了“源頭活水”，孩子們的作文訓(xùn)練也就能提速增效了。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉莉.淺談小學(xué)生作文素材的積累[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（1）.

[2]劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[M].黑龍江教育出版社，2013-05：14-15.

注：本文系廣州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃能效專(zhuān)項(xiàng)課題“《小學(xué)作文起步教學(xué)的策略與研究》”（課題編號(hào)：1201574775）階段性研究成果。

編輯 趙飛飛