黃金德

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的初級階段，是初、高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段.隨著新課程理念的不斷深入，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，所以在推進(jìn)素質(zhì)教育的時候，應(yīng)該把小學(xué)作為關(guān)鍵的出發(fā)點，在初級階段就開始對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，教師不僅僅是要向?qū)W生傳授理論知識，還要將知識應(yīng)用于實踐中，在學(xué)習(xí)中融入生活情境.本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的意義和應(yīng)當(dāng)注意的事項，以及對如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行闡述.

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)階段；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，采用合理的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革十分必要.所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要擺脫按部就班的教學(xué)方式，勇敢地采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，大膽地將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的意義

第一，將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生了解教材上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有意義的，而不是紙上談兵.除此之外，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到，在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己有效地解決生活中遇到的實際問題.小學(xué)生的理解能力不同于成年人，在學(xué)習(xí)過程中思維會受到一定的限制，如果教師在教授知識時僅僅是講述教材上的理論知識，小學(xué)生理解起來可能會有一定的困難.但是，將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點，同時也能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉.

第二，教材上的知識是比較抽象的，如果將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化、形象化，這樣學(xué)生能夠更好地掌握教材中的知識要點.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ).小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完全，在認(rèn)知能力方面還有欠缺，很難通過教材上的知識了解到事物的本質(zhì)，而且數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將生活情境合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教材上抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化.

第三，將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠有效地提高教學(xué)階段的實踐效果.在現(xiàn)在的社會中，常常會遇到一些“高分低能”的現(xiàn)象，也就是說，有的學(xué)生課堂上的理論知識學(xué)習(xí)得很扎實，但是在生活中卻不知道如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中.所以，在小學(xué)時就要狠抓教育工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地運用生活情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐活動中去，使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸得到加強.

二、在生活情境的環(huán)境下研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注意的事項

在小學(xué)階段，教師在利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)方案，使用合適的方法進(jìn)行課程的講解.在課堂上要加強與學(xué)生之間的交流和互動，使學(xué)生都能夠真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活情境時，教師應(yīng)該注意以下幾個問題：

第一，教師要認(rèn)真觀察班級上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況來制定合理的教學(xué)方法.這些方法與學(xué)生的日常生活相關(guān)，因為只有采用與學(xué)生的日常生活相關(guān)的例子才能夠確保生活情境的真實性.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動.例如，通過向?qū)W生提問的方式來了解學(xué)生的生活情況，然后再設(shè)計合適的教學(xué)方案把數(shù)學(xué)教材上的理論知識與實際的生活情境相互融合，這樣就能夠提升學(xué)生對教學(xué)式的生活情境的認(rèn)知度.

但是，有的教師對學(xué)生的實際生活并不了解，在很多時候都是采用數(shù)學(xué)教材上的案例來講解相關(guān)的理論知識.雖說教材上的案例也能夠幫助學(xué)生理解知識點，但是相比于聯(lián)系學(xué)生實際的生活情境來說，學(xué)習(xí)效果不佳，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對相關(guān)知識點的理解度不透徹.例如，教師在給農(nóng)村的學(xué)生上課時，采用的不是與學(xué)生生活貼近的例子，而是采用學(xué)生不了解的生活情境來舉例，將場景進(jìn)行分離，不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有可能產(chǎn)生負(fù)面效果.

第二，教師為學(xué)生設(shè)定的生活情境要樂觀、健康.教育行業(yè)是一個神圣的行業(yè)，教師的德育教育工作受到社會與教育部門的重視.德育教育并不是單純的對學(xué)生進(jìn)行說教，而是讓學(xué)生在耳濡目染中慢慢凈化自己的心靈，這才是德育教育的最終目的.

三、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生心理和年齡的特點，制定和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

例如，在教授“兩位數(shù)加法”時，教師可以將學(xué)生帶入生活情境.上課前教師提問：“周末老師帶大家出去郊游，大家想不想去?。俊睂W(xué)生會高興地回答：“想去！”此時提出問題：“去之前大家要解決我提出的一個問題.我們有四個班一起去，一班32人，二班33人，三班35人，四班37人，總共有兩輛車，每輛車最多坐70人，每個班級的同學(xué)不能分開，怎么樣才能讓大家都能去郊游呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生大膽討論，說出自己的想法，接著教師可以順理成章引出“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然地融入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地理解、吸收、掌握教師所教授的知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.

又如，小學(xué)教師在講授“小數(shù)的性質(zhì)”時，教師可以設(shè)置一個小賣部的購物場景，所需購買的食品的價格分別是16.30元、18.05元、10.05元.隨后教師可以提出一些問題，如果將16.30元、18.05元、10.05元里面的小數(shù)點后的“0”都去掉，食品的價格會不會發(fā)生變化？此時就可以引發(fā)學(xué)生的思考，以此來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)這一課.

四、結(jié) 論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂相互融合，將理論知識與實際生活相連接，逐漸提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解水平，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力都得到一定的提升，使素質(zhì)教育不斷發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（25）：82.

[2]當(dāng)周措.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法研究[J].赤子（上中旬），2014（10）：183.

[3]徐蘭英.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：110.

[4]張翠鳳.新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2017（2）：93.

[5]吳興元.新課程背景下巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].讀與寫（中旬），2016（12）：229.