劉強(qiáng)

【摘要】隨著自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的不斷深入，學(xué)優(yōu)生如魚得水，潛能得到開發(fā)，個(gè)性得以彰顯，越來越出色；學(xué)困生有心上進(jìn)，苦于能力不夠，只能成為旁觀者，個(gè)別自控能力較弱者則“破罐子破摔”，放棄學(xué)習(xí).此現(xiàn)象需要引起我們的關(guān)注.本文通過分析中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探索其轉(zhuǎn)化原則，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，從而使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；起因分析；改觀原則

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力正常，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.他們未能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育、教學(xué)或心理輔導(dǎo).這部分學(xué)生常落后于集體，隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫.

一、學(xué)困生現(xiàn)狀分析

（一）知識(shí)技能方面

1.計(jì)算能力較差.2.解決實(shí)際問題的能力差.運(yùn)算推理能力差，解題步驟不清晰，不會(huì)合情推理，由條件不會(huì)發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的結(jié)論，導(dǎo)致解題過程錯(cuò)誤.3.知識(shí)遷移過程中造成知識(shí)斷層.

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

1.上課東張西望，做小動(dòng)作，經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè).2.沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容.

二、學(xué)困生形成原因

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因可能是多方面的.有些學(xué)生家長(zhǎng)教不得法，有些家長(zhǎng)忙于工作，致使家庭教育滯后.有些學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)教師所講的內(nèi)容一知半解，失去了學(xué)習(xí)的興趣.有的學(xué)生缺乏自信，總認(rèn)為自己比別人笨，因此，放棄學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下.

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，學(xué)生才是希望之星.我們提倡高效堂，我們也為此努力著.但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師易忽視學(xué)困生.在授課的過程中，教師要照顧到學(xué)困生，對(duì)他們多提問、多板演、多鼓勵(lì)，檢查作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一會(huì)兒，多叫他們回答問題，并完成一些難度不大的練習(xí)，使他們感到只要努力，同樣也能提高成績(jī)，增強(qiáng)他們的信心.

（二）合理布置批改作業(yè)

教師應(yīng)有針對(duì)性地布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)情合理地設(shè)計(jì)作業(yè)難度.教師在批改作業(yè)時(shí)需要留心學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，課余時(shí)間常與學(xué)困生談心，多做些調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行教學(xué).

（三）給予方法上的指導(dǎo)

1.要透徹理解算理，是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ).利用教具演示和學(xué)具操作幫助學(xué)生理解算理，把抽象的算理具體化，化難為易.要讓學(xué)生明白四則運(yùn)算的計(jì)算法則、運(yùn)算定律、性質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭算理方法，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力.

2.要嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣.在日常計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格要求，力求使學(xué)生養(yǎng)成正確審題、認(rèn)真書寫、格式規(guī)范、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣，做題時(shí)堅(jiān)持一讀、二看、三想、四算、五查.

3.家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手，形成默契的共育模式.家長(zhǎng)的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的過程影響是明顯的、重要的.大多數(shù)學(xué)困生的家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異時(shí)，他們喜形于色，對(duì)學(xué)生寵愛有加，一旦幾次考試未能達(dá)到他們期望值時(shí)，他們便會(huì)急躁、懊惱，對(duì)學(xué)生抱怨、斥責(zé)，甚至粗暴地打罵.這些學(xué)生經(jīng)歷多次挫敗后，進(jìn)取的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的信心逐漸消失殆盡，久而久之，變?yōu)閷W(xué)困生.

綜上所述，教師應(yīng)該在與家長(zhǎng)溝通時(shí)讓家長(zhǎng)看到學(xué)生在校期間的努力與進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，達(dá)到促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手形成共育模式.

四、總 結(jié)

作為教師的我們必須具備“四心”：耐心、細(xì)心、愛心、恒心，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路上不斷探索，因材施教，尋求適合學(xué)生的新方法和新舉措.教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生運(yùn)用多期待、多表?yè)P(yáng)、多鍛煉、多欣賞的課堂評(píng)價(jià)方法，讓他們能感受到教師的關(guān)愛，使他們有不斷進(jìn)步的勇氣、積極學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，突破學(xué)習(xí)困難的阻礙，提高學(xué)習(xí)效率.

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