摘 要：提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程提出的核心任務(wù)，也是新時(shí)代賦予生物學(xué)教師的光榮使命。筆者根據(jù)新課改精神，對(duì)此進(jìn)行有益的探索。本文從思維創(chuàng)新、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究等方面提高素養(yǎng)總結(jié)自己的做法和體會(huì)，以期與同行們探討。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng)；思維創(chuàng)新；體驗(yàn)；探究

本世紀(jì)人類已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，因此，生長(zhǎng)在21世紀(jì)的青少年學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)課程的根本任務(wù)。義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)在新一輪課程改革理念指引下，通過(guò)探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)得到初步的發(fā)展，高中生物學(xué)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。如果說(shuō)通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生已具有一定水平的生物科學(xué)素養(yǎng)，那么高中階段應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，所以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)”。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)，新課程定義為“指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀”。由此表明，提高高中生生物科學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)代賦予生物學(xué)教師的光榮使命。高中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地發(fā)展學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)新課程提出的核心任務(wù)。筆者根據(jù)新課改精神，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一核心任務(wù)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，在此總結(jié)出自己的做法和體會(huì)，與同行們探討。

一、 在思維創(chuàng)新中提高素養(yǎng)

思維是人類最本質(zhì)的一種資源，它像蘊(yùn)藏在大腦里的石油，只要合理開(kāi)發(fā)，就會(huì)出現(xiàn)許多奇跡。高中學(xué)生在心理、智力、體能方面日趨成熟，思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”方向發(fā)展，開(kāi)始出現(xiàn)理性思維，當(dāng)人們面臨要解決的問(wèn)題，會(huì)提出各種各樣的想法，開(kāi)辟各種途徑來(lái)解決問(wèn)題，于是就開(kāi)始了思維的創(chuàng)新。在思維的創(chuàng)新中遇到的天敵就是思維的定勢(shì)，所謂思維定勢(shì)，就是思維惰性，其突出表現(xiàn)為沿襲固有的處事慣例、權(quán)威意識(shí)和無(wú)批判意識(shí)等現(xiàn)象。思維的創(chuàng)新就是要突破思維定勢(shì)，克服思維惰性，另覓捷徑，轉(zhuǎn)換思路，用不同的思維方式去思考，使問(wèn)題得到合理的解決。想象思維、發(fā)散思維、逆向思維、橫向等思維方式都能打破思維定勢(shì)，促進(jìn)思維的創(chuàng)新。

例如：在講授甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)時(shí)，可以設(shè)置下列問(wèn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維：

1. 甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是體液調(diào)節(jié)還是兩者兼有？如果存在神經(jīng)調(diào)節(jié)，那效應(yīng)器是什么？

2. 寒冷刺激下，甲狀腺激素分泌增加的意義是什么？

3. 結(jié)合必修一所學(xué)的細(xì)胞膜功能的知識(shí)，思考TRH只作用于垂體細(xì)胞的原因是什么？

4. 垂體細(xì)胞至少有幾種激素的受體？

5. 甲狀腺激素從產(chǎn)生細(xì)胞運(yùn)輸?shù)狡鹱饔玫募?xì)胞依次經(jīng)歷了哪些體液？

6. 為什么缺碘會(huì)導(dǎo)致大脖子?。?/p>

7. 某甲狀腺功能障礙患者，體內(nèi)有一種TSH受體的抗體（與TSH受體結(jié)合，從而使TSH不能發(fā)揮作用），則該患者血液中TSH含量比正常值偏高還是偏低？

8. 還有哪些激素通過(guò)類似過(guò)程進(jìn)行分級(jí)調(diào)節(jié)？

9. 長(zhǎng)期注射雄性激素對(duì)男性的睪丸有何影響？

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散、深層思維，又與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，因此在生物學(xué)教學(xué)中教師可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散、想象等多種方式思維，使學(xué)生在思維的創(chuàng)新中提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、 在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是情知合一的學(xué)習(xí)，也是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特征，所謂體驗(yàn)，是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。這表明，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，通過(guò)“經(jīng)歷”“觀察”“操作”“調(diào)查”“實(shí)踐”“活動(dòng)”等方式，它不僅要腦子思考，用心靈感悟，而且要用自己各種感官與感受、用自己的身體去經(jīng)歷?！陡咧行抡n程教師讀本》一書(shū)中指出：“因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程?！鄙锟茖W(xué)素養(yǎng)不僅需要生物科學(xué)知識(shí)、探究能力，而且更需要相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但獲取知識(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生生命活力，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情和意識(shí)，這不是提高生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的嗎？

生物體驗(yàn)性學(xué)習(xí)主要方式有：用眼觀察，如用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體等；實(shí)驗(yàn)操作，如低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變異等；查閱資料，如網(wǎng)上查閱瘋牛病的病原體等；環(huán)境調(diào)查，如調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度等。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式多種多樣，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以選擇指導(dǎo)。

筆者為了更深入開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，引進(jìn)沙龍文化，創(chuàng)造性地組織和開(kāi)展生物沙龍活動(dòng)。沙龍是法語(yǔ)salon一詞的音譯，中文意思為客廳，后來(lái)引申為名流學(xué)者的聚會(huì)。在高中生物教學(xué)中，開(kāi)展集探究、體驗(yàn)、合作于一身的生物沙龍活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)和探究過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中共同提高生物科學(xué)素養(yǎng)。其活動(dòng)過(guò)程如下：

（1） 教師組織生物學(xué)沙龍，同學(xué)自愿參加。

（2） 教師與學(xué)生商定若干個(gè)生物學(xué)沙龍?jiān)掝}，

比如：（A）搜集惡性腫瘤防治方面的資料。（B）調(diào)查青少年中常見(jiàn)的免疫異常。（C）近親結(jié)婚與后代遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)。（D）調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議。

（3） 在教室指導(dǎo)下，學(xué)生分小組，根據(jù)所定的題從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、信息媒體等渠道收集并整理材料，準(zhǔn)備在沙龍活動(dòng)中發(fā)言、交流，展示自己的才華。

（4） 開(kāi)展生物學(xué)沙龍活動(dòng)成功展示，各小組匯報(bào)。

（5） 把成果匯集成書(shū)面資料，供全班同學(xué)分享。

生物學(xué)沙龍活動(dòng)從準(zhǔn)備材料到發(fā)言交流，經(jīng)歷了收集信息，調(diào)查研究、討論探究等過(guò)程，學(xué)生都經(jīng)歷了體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們開(kāi)展體驗(yàn)探究活動(dòng)的情趣。

三、 在學(xué)會(huì)探究中提高素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！庇纱吮砻?，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，不僅能使學(xué)生獲取新知識(shí)，而且能在探究過(guò)程中逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)具有一定的基本程序和基本技能。學(xué)生不可能一開(kāi)始就能進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而是需要老師的大量指導(dǎo)，它的開(kāi)展是一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的基本程序和基本技能，對(duì)生物研究產(chǎn)生了一定的感情，從而愛(ài)上生物學(xué)，由此升華為自身的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

生物學(xué)探究學(xué)習(xí)的途徑和方法有多種，筆者歸納起來(lái)，大致有：一是通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，面對(duì)具有一定趣味的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生有一種想要了解生命奧秘的無(wú)法遏制的渴望的心情去探究，其效果很顯著。如探究“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”，教師提出問(wèn)題：七種音符可以譜寫(xiě)各種美妙的旋律。26個(gè)英文字母可以組合許許多多的詞匯，形成傳遞和交流信息的語(yǔ)言，那么，四種堿基排列而成的脫氧核苷酸序列，是否足以表達(dá)生物體必需的各種遺傳信息呢？接著指導(dǎo)探究思路、討論問(wèn)題，最后得出結(jié)論。二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種常用的方法。無(wú)論是生物科學(xué)的形成和發(fā)展、生物概念的提煉和理論的推斷，還是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)，都離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。三是通過(guò)資料分析進(jìn)行探究。這些資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是未知的領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)資料的分析，借鑒科學(xué)家的探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，可以引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)處理信息和解決問(wèn)題的能力。因此，在高中生物教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、資料、科學(xué)史等途徑開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程提出的核心任務(wù)，同時(shí)也是新時(shí)代賦予生物學(xué)教師的光榮使命。要完成這一核心任務(wù)，生物學(xué)教師可以在思維創(chuàng)新中，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在學(xué)會(huì)探究中全面提高素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和擇業(yè)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王小燕，福建省福州市，福清華僑中學(xué)。