郭亞瓊

【摘 要】小學(xué)科學(xué)本身與生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，其很多知識都是源自生活，也運用到實際生活之中。作為教師利用小學(xué)科學(xué)這樣的特點，巧妙的將生活資源運用在教學(xué)之中，這樣就可以讓科學(xué)課堂教學(xué)變得更加生活化，相應(yīng)的，學(xué)生的生活也可以展開科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)變得更為形象簡單，并讓學(xué)生從生活資源中充分的對科學(xué)展開實踐學(xué)習(xí)，增強其對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

【關(guān)鍵詞】生活資源；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)效率

科學(xué)有關(guān)的知識都是發(fā)源于生活，又可以運用于實際生活，可以說科學(xué)是一門實用性比較強的學(xué)科。小學(xué)生對一切都充滿了好奇心，尤其是對生活和自然十分喜歡，教師可以讓他們親身去體育科學(xué)知識在實際生活的運用，這樣就能夠直觀生動的理解科學(xué)知識。教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，合理而又巧妙的將優(yōu)質(zhì)的生活資源融入到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升。通過這種方法，學(xué)生對科學(xué)將會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，自主的展開學(xué)習(xí)。

一、巧用生活資源，點燃學(xué)生參與熱情

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該深入到學(xué)生的現(xiàn)實生活之中。作為教師應(yīng)注重將科學(xué)教學(xué)充分與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠由淺入深的展開科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并就此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)通過實踐操作不僅可以加強對科學(xué)知識的理解，還能夠產(chǎn)生更強的科學(xué)探究欲望。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生身邊的事物展開，拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，減少生疏感和陌生感，從小及大、由淺入深，讓學(xué)生更貼切地融入課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋科學(xué)奧秘，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，從而充分提高課堂效率。

比如教師在講解《溶解的快與慢》這一課中溫度對物質(zhì)溶解的影響時，可以讓一些學(xué)生帶來裝有熱水的保溫杯，另一些同學(xué)則帶來冷水。讓學(xué)生親自動手將糖塊同時放入冷水與熱水當(dāng)中，然后觀察誰溶解的更快。學(xué)生通過親自動手操作，充分體會到了科學(xué)實踐的樂趣，不僅如此，在科學(xué)實踐中，學(xué)生對于知識的理解和印象必然更為深刻，極大的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得更為有趣。這樣會讓學(xué)生覺得科學(xué)就伴隨著自己生活。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，這樣就能夠提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

二、善用生活資源，促進學(xué)生理解知識本質(zhì)

要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，其中十分關(guān)鍵的方法就是提升其科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等綜合素質(zhì)。小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都相對薄弱，而科學(xué)也存在不少難點，這也就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難度。教師要想讓學(xué)生更為全面深入的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就需要采取更為有效的教學(xué)方式。針對學(xué)生不容易理解科學(xué)知識這個問題，教師可以將科學(xué)問題簡單化，將復(fù)雜的問題拆分成簡單的小問題，并且結(jié)合生活資源，從生活實踐的角度促進學(xué)生對科學(xué)知識本質(zhì)的理解。

比如《植物的生長變化》這一課中所涉及的諸如葉綠體、光合作用這些專業(yè)名詞，對于小學(xué)生而言不易理解。教師可以通過實際的生活資源讓這個問題變得更簡單，其可以讓學(xué)生從家里對兩盆植物進行對比實驗，其中一盆放置在陽光充足的地方，并且勤澆灌，另一盆則放置在陰暗的地方，減少澆灌，這樣經(jīng)過大約一周時間，就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)兩盆植物的變化。這是因為葉綠體可以進行光合反應(yīng)，兩盆植物的不同變化，可以讓學(xué)生懂得陽光和水分對植物生長的關(guān)鍵性。通過這樣的實際對比試驗，讓原本復(fù)雜的問題變得更為直觀簡單，學(xué)生自然也明白植物的生長是離不開陽光和水分的。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

小學(xué)科學(xué)的理論知識應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，這樣就能夠?qū)⑸钊谌胝n堂教學(xué)，讓學(xué)生在實際生活中也能展開科學(xué)的探究?？梢哉f，讓小學(xué)科學(xué)知識結(jié)合現(xiàn)實能夠讓其變得更為直觀形象，大大的降低了科學(xué)知識的難度，自然能夠提升教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)其本質(zhì)就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，能夠明白生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象。僅僅是課堂上短暫的教學(xué)很難實現(xiàn)這個目標(biāo)，既然科學(xué)來源于生活，科學(xué)課堂教學(xué)能夠變得生活化，自然，生活也能變得課堂化。將生活變得課堂化可以讓學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)科學(xué)，大大的增強了科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。

比如，保溫杯是我們常用的生活物品，我們都知道，不同材質(zhì)的保溫杯，其保溫的特性也是不同的，這個生活現(xiàn)象就可以讓學(xué)生展開科學(xué)的探究。學(xué)生可以互相合作，找到幾個不同材質(zhì)的保溫杯來親自操作，通過實驗，學(xué)生就能得到自己的結(jié)論。并讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)的熱傳遞知識運用到實際生活之中，設(shè)計制作一個保溫杯。不僅可以提升學(xué)生對科學(xué)的興趣，還可以進一步鞏固學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，從而提升科學(xué)教學(xué)的效率。生活課堂化，可以讓學(xué)生隨時隨地展開科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活問題的能力。

當(dāng)科學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，科學(xué)對兒童來說才是鮮活的，富有生命力的。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，注重將生活資源充分融入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過組織引導(dǎo)學(xué)生親身到大自然去觀察和體驗等活動，點燃學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識就蘊含在平常生活之中，依托學(xué)生的合作探究，促進學(xué)生體驗科學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受科學(xué)的力量，并進一步推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

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（2016年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略研究》FJJKXB16-336）