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        利用生活資源,激活生物課堂

        2016-12-26 21:16:56陳美嫻
        未來英才 2016年1期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)運(yùn)用探究

        陳美嫻

        摘要:把生活中的一些實(shí)物、知識帶入課堂,可以讓生物課堂活起來,讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識,這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。

        關(guān)鍵詞:生活資源;生物課堂;體驗(yàn);探究;運(yùn)用

        生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。人們的生活離不開生物,個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系,例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等,都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用,例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等,這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音,對生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展,滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。把生活中的一些實(shí)物、知識帶入課堂,可以讓生物課堂活起來,讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識,這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。

        為此,我在教學(xué)活動(dòng)中,特別注意從以下幾個(gè)方面入手,把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起,努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

        一、鼓勵(lì)學(xué)生走近自然,體驗(yàn)生物學(xué)知識的豐富

        生物學(xué)知識源自大自然,大自然是真正的生物知識寶庫。為了讓學(xué)生直接從大自然中汲取知識,我利用一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生在生活中親近大自然,走進(jìn)大自然,從中獲得豐富的生物學(xué)知識。比如,在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時(shí),我事先安排了學(xué)生利用周日的機(jī)會(huì),發(fā)動(dòng)學(xué)生到農(nóng)田、校園、小區(qū)、公園等周圍生活的環(huán)境對生物的種類進(jìn)行調(diào)查,使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料,上課時(shí),大家互相交流,共同分析,不但活躍了氣氛,而且使學(xué)生們的印象深刻,再加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生們既學(xué)到了書本上的知識,還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,學(xué)到了“活”的知識,取得了令人非常滿意的效果。再如,很多人喜歡春天挖野菜、秋天摘果子去體驗(yàn)生活,很多孩子也會(huì)隨大人們一起去。我利用這個(gè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然去細(xì)心觀察生物不同生長階段的發(fā)育狀態(tài),學(xué)習(xí)對各種植物進(jìn)行分類。我還利用課余時(shí)間教給他們一些采集和制作植物標(biāo)本的知識,使他們自制了很多的生物標(biāo)本,既學(xué)到了知識,更增添了興趣。再如學(xué)習(xí)“開花和結(jié)果”,我提前布置學(xué)生去參觀蔬菜大棚、果園、公園等植物種類較多的地方,讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu),比較不同植物的花有什么區(qū)別,為什么有的花瓣大顏色鮮艷、有香氣,有的花瓣小,沒有鮮艷的顏色和芳香的氣味。并收集蘋果、黃瓜、豆角、玉米、小麥、大豆等不同植物的果實(shí)。在課堂上利用學(xué)生收集的果實(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識去分析果實(shí)的各部分分別由什么發(fā)育而來,不同果實(shí)內(nèi)種子數(shù)目不同的原因等。學(xué)生在觀察中找不同,比較中找原因,即增長了知識,又鍛煉了了學(xué)生的分析問題能力。隨著類似的各種理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)在增多,學(xué)生們對生物課的興趣也日益濃厚,在學(xué)校進(jìn)行的問卷調(diào)查中,竟有很多學(xué)生說:“我最喜歡的課是生物課!”興趣是很好的老師,有了這位好老師的引導(dǎo),誰會(huì)否認(rèn),學(xué)生們不會(huì)從自然界豐富的知識寶庫中獲得無窮而有用的知識呢!

        二、鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐作為認(rèn)知起點(diǎn),打開書本與生活的通道

        學(xué)生雖然還小,但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗(yàn),這些都是無形的課程資源。在教學(xué)中,我注意挖掘利用這一資源,既讓學(xué)生感到熟悉和親切,從而樂于學(xué)習(xí),也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論。比如講“用藥和急救”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說說自己生病吃藥注意哪些問題,學(xué)生紛紛說出:成分,功能,用法用量等;那如果遇到火災(zāi)、溺水、觸電、燒傷等該如何處理,學(xué)生根據(jù)自己知道的和了解的,紛紛發(fā)言,積極參與到課堂來。講授“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”一課,如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際,就會(huì)使其變得枯燥乏味。而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從他們的日常生活飲食習(xí)慣入手,來分析哪些食品含有什么營養(yǎng),怎樣搭配營養(yǎng)才全面,還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題,同學(xué)們積極發(fā)言,氣氛熱烈。經(jīng)過大家相互討論交流,把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容,從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識,就使這些知識得到升華,真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。其實(shí),我認(rèn)為把教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,它避諱的是生硬和勉強(qiáng),需要的是自然的融入,是一種潤物無聲的感覺,是自然而然的感覺……

        三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識

        學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂,不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù),更在于把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)際,去解決了具體問題。所以,我會(huì)有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè),讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。在學(xué)習(xí)“探究非生物因素對生物的影響”時(shí),我課前布置學(xué)生去抓鼠婦(即潮蟲),讓學(xué)生動(dòng)腦去研究該去哪里抓,怎么讓鼠婦活下來供課堂探究讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中了解鼠婦的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)了“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”后,我給學(xué)生布置的作業(yè)是:根據(jù)父母的健康狀況和身體需要,為他們設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)食譜,且親自烹調(diào);在學(xué)習(xí)了食品的制作和保存后,我給學(xué)生布置了課后作業(yè):學(xué)蒸饅頭,動(dòng)手制作酸奶,并請父母品嘗,還向父母介紹其中的道理,請父母做出評價(jià)。在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的條件后,我布置了“生豆芽”的作業(yè),讓學(xué)生做出完整的探究實(shí)驗(yàn)記錄,內(nèi)容包括各對照組大豆的發(fā)芽率、溫度、水分、光照等條件對其生長的影響等,這樣,既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識,也培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神,還用自己的勞動(dòng)成果豐富了家庭的餐桌。得到夸獎(jiǎng)和認(rèn)同后,學(xué)生們對這樣作業(yè)的喜愛之情溢于言表。用這樣的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí),怎么會(huì)不使他們勁頭倍增,加倍努力,取得好成績呢!

        四、鼓勵(lì)學(xué)生開展“生物與生活”知識競賽、演講、辯論等,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

        學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要調(diào)動(dòng)的,而長期保持更需要一定的激勵(lì)。于是,我常在課堂上開展一些以“生物與生活”為主題的小型知識競賽,促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)會(huì)用。比如,我曾出過這樣一些題目:

        1、栽花或種莊稼都需要松土。儲(chǔ)藏甘薯、白菜的窖必須留有通風(fēng)孔。你能說出其中的原因嗎?

        2、如果要你保存種子,不讓其萌發(fā),需要控制哪些環(huán)境條件?

        3、醫(yī)生常給危重病人吸氧和注射葡萄糖液。請你解釋醫(yī)生這樣做的原因。

        4、小明的媽媽要生二胎,小明認(rèn)為自己是男孩,媽媽肯定會(huì)生妹妹,這種說法。

        5、小剛的爺爺?shù)耐瘸33榻睿@可能是什么原因?對他的飲食你有什么建議?

        6、有人說清晨不宜在公園或樹林里鍛煉,你認(rèn)為有道理嗎?說說你的看法。

        7、你在長跑時(shí)有肌肉酸脹的感覺嗎?原因是什么?

        8、小紅嘴里常常含著一個(gè)棒棒糖,有人說這樣容易患齲齒,說說你的觀點(diǎn)”,等等。同學(xué)們都躍躍欲試,不甘落后,踴躍搶答。搶答的鞏固了知識,“觀眾”也復(fù)習(xí)了知識。

        講了健康的生活,我設(shè)計(jì)了“珍愛生命,遠(yuǎn)離毒品”的講座;講了“保護(hù)生物的多樣性”,我設(shè)計(jì)了模擬政府、農(nóng)民、生物學(xué)家的“保護(hù)白頭葉猴的辯論協(xié)商”。遇到世界環(huán)保日、無煙日、艾滋病日、世界水日、植樹節(jié)等,我鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、漫畫,并在校內(nèi)展示講解相關(guān)知識,讓更多的人參與到保護(hù)環(huán)境,珍愛健康的行列中,讓我們的天更藍(lán),人更健康有活力。

        總之,通過各種方式,充分利用豐富的生活資源進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué),努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)了從生物到生活,從生活到社會(huì)的跨越,就能更好地培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活,提高生活質(zhì)量,也會(huì)用生物學(xué)知識參與社會(huì)活動(dòng),為創(chuàng)建文明、和諧的社會(huì)施展出他們的聰明和智慧,做出他們的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 中華人民共和國教育部,普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,2003.

        [2] 張雄飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論.西安:陜西人民出版社,2003:228.

        [3] 尹紅雨,生物教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活實(shí)際,教研縱覽·學(xué)科探航.

        [4] 初中生物課堂聚焦教學(xué)生活化實(shí)踐和思考.

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