粱建華

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的不斷重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望日益增長(zhǎng)，還有孩子要面對(duì)未來新科技的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種單向的被動(dòng)的填鴨式的教學(xué)，已不能適應(yīng)課程改革的要求，更不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才，不能從小開拓小學(xué)生的思維，這就要求我們做小學(xué)工作的老師在課堂上進(jìn)行改革，適應(yīng)新課改。以下從定標(biāo)、質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)探究、匯報(bào)交流四個(gè)方面來闡述我校的數(shù)學(xué)課堂模式，供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂模式；質(zhì)疑

一、定標(biāo)

定標(biāo)的意思就是給學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生課堂行動(dòng)的指南，是人追求奮進(jìn)的動(dòng)力，切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師只有做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體和層次性，在進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。定標(biāo)教師首先要了解本節(jié)內(nèi)容在小學(xué)階段的位置和作用，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的細(xì)化分解，融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際情況，目標(biāo)不能太大，要有操作性，要簡(jiǎn)單易探究?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015版）規(guī)定，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。 所以我們制定的目標(biāo)就應(yīng)考慮這個(gè)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行的，是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境；是能為學(xué)生獲得更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供廣闊的探索空間；是能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能使學(xué)生積極參與，充分交流的目標(biāo)。

二、質(zhì)疑

質(zhì)疑就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)，在自學(xué)的過程中提出疑問。巴甫洛夫說過“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！庇纱丝梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“答”，更重要的是學(xué)會(huì)“問”。學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯(cuò)了重說，說不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充，沒有想好的想好再說，你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問，有不同意見的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭(zhēng)論，自由發(fā)表意見，當(dāng)學(xué)生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當(dāng)?shù)惹闆r，我們教師不是立即打斷學(xué)生的話語，也不立即予以訂正，而是讓在學(xué)生說完之后，再針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)或者請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充、訂正。當(dāng)然，剛開始可能很難，學(xué)生不會(huì)提問題，那我們可以讓他們模仿，教給他們質(zhì)疑的方法，如在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上找問題，從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上找問題，也就是在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；從自己不明白、不清楚的地方提問題等，學(xué)生一旦掌握了這些方法，就會(huì)提出許多令教師意想不到的問題。另外民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。因此，我們教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。

三、導(dǎo)學(xué)探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察.實(shí)驗(yàn).猜測(cè).驗(yàn)證.推理.計(jì)算.證明等活動(dòng)過程”。這就要求我們老師在課堂上要放手讓他們自己觀察，動(dòng)手操作、充分地與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在第二環(huán)節(jié)已經(jīng)提出了足夠的問題，還有個(gè)別共性的問題沒有解決，這時(shí)候我們?nèi)绻浞掷眯〗M合作，給學(xué)生提供的豐富學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)——模型——符號(hào)”的數(shù)學(xué)化過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)提綱看書自學(xué)后，對(duì)基本知識(shí)、方法進(jìn)行填空或者是對(duì)相關(guān)公式、性質(zhì)、定理適當(dāng)推導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)問題在組內(nèi)交流，通過同伴互助初步解決；同時(shí)收集不能解決的問題，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。此處是學(xué)生自主探究基本知識(shí)、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識(shí)、基本方法的探究過程與問答。通過親自操作，動(dòng)手實(shí)踐來解決問題，那學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更深，同時(shí)記憶深刻，還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一過程中，我們老師始終要記住自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以適當(dāng)給以引導(dǎo)，糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法，但切記不能硬性傳授。

以上是我校教師這幾年來學(xué)習(xí)了很多課改有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校后，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷探索、研究、改進(jìn)、創(chuàng)新出來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，在這個(gè)模式的教學(xué)下，我校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自主探究能力以及合作交流的能力都得到很大發(fā)展，受到兄弟學(xué)校的表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，這個(gè)模式隨著時(shí)間的發(fā)展，我們也在不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。