四朗曲措

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了有效提升學(xué)生們的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，而語文課程的教學(xué)也是小學(xué)生們進(jìn)行其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在整個小學(xué)教育的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)充分的注重小學(xué)語文的課堂教學(xué)，并采取一些能夠有效跳動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式，來有效的提升整個小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。本文就小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式優(yōu)化以及相關(guān)的創(chuàng)新進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；課堂模式；優(yōu)化；創(chuàng)新

隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今語文教育的需求。而為了有效的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，就需要小學(xué)的語文教師們對于語文的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化以及創(chuàng)新，并堅持將學(xué)生們作為整個學(xué)習(xí)的主體，來借助一些有趣的教學(xué)模式充分的提升小學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，并借此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，從而有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在的問題

1.教學(xué)方法太過陳舊

小學(xué)生這個群體有著活潑好動的性格特點，精力相對于其他階段的學(xué)生也比較旺盛，并且對于任何新鮮的事物都充滿著好奇心。但是當(dāng)今許多教師在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，依舊采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，并將學(xué)生們當(dāng)做是被動接收相關(guān)語文知識的一個工具，而這種被動的學(xué)習(xí)方式就缺乏有足夠多的師生交流以及生生交流，從而十分容易讓學(xué)生們對這種枯燥乏味的語文課堂教學(xué)感覺到厭煩，并會在一定程度上阻礙了小學(xué)生們創(chuàng)新能力與獨立思考能力的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

我國現(xiàn)階段對于小學(xué)的語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)往往不夠明確，通常情況下的教學(xué)也只是注重與向?qū)W生們?nèi)ス噍斦n本上所提到的知識點，其教學(xué)目標(biāo)也只是讓學(xué)生們能夠完成布置下的相關(guān)作業(yè)以及應(yīng)付考試。但是這樣的教學(xué)模式?jīng)]能夠意識到小學(xué)語文教學(xué)的真正目的是什么，而盲目的追求語文成績也只會讓學(xué)生們無法有效的培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。

3.缺乏對于語文學(xué)習(xí)的興趣

每個學(xué)生們對于能力接收的速度也不盡相同，在面對同樣的授課時，有的基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠很好的理解老師所講的內(nèi)容，但是有些基礎(chǔ)差的學(xué)生其接收知識的速度也比較慢，因此在面對課堂教學(xué)時，往往無法有效的理解教師們所講的內(nèi)容，再加上沒能夠有效的復(fù)習(xí)功課，這就會使得這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對作業(yè)或者考試時無法取得較好的成績，從而導(dǎo)致他們逐漸失去對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。有的小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往因為自身的觀念比較落后，所以不能夠很好的運用啟迪式的教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)的語文教學(xué)，并會呈現(xiàn)出一種單一枯燥的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，這樣就容易讓學(xué)生們覺得課堂教學(xué)的氛圍太過乏味，從而喪失了對于整個語文學(xué)習(xí)的興趣。初次之外，有的教師往往只注重于那些成績好的學(xué)生們，對與成績差的學(xué)生們經(jīng)常采用不聞不問的態(tài)度，這種做法也容易導(dǎo)致這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們產(chǎn)生自卑心理，并且徹底喪失對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.課堂氣氛不夠和諧

在目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，許多教師們?nèi)园炎约寒?dāng)做整個教學(xué)過程中的主體，并認(rèn)為自身是教學(xué)環(huán)節(jié)中的權(quán)威者，因此就經(jīng)常會使用一些命令性的語氣來要求學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)變得不和諧。這就需要教師們將自己的位置放好，并將學(xué)生們作為整個教學(xué)工作中的主體，而把自己放在一個引導(dǎo)的位置上面，從而促進(jìn)學(xué)生們的自由意識以及學(xué)習(xí)積極性的增長。

二、小學(xué)語文課堂模式的相關(guān)優(yōu)化與創(chuàng)新策略

在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，要想有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就必須充分的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興起。因此在進(jìn)行小學(xué)語文課堂模式的優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做出發(fā)點，來進(jìn)行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，并借此提升整個小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

1.營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)環(huán)境是在教學(xué)課堂上，因此教師們應(yīng)當(dāng)盡力與營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，來有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，并充分的激發(fā)出學(xué)生們的求知欲望。因此，教師們可以在進(jìn)行語文教學(xué)之前就先甚至一些能夠充分吸引學(xué)生們注意的教學(xué)點，并根據(jù)課本上的相關(guān)知識點來營造一些有趣的教學(xué)場景，比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師們可以通過裁紙來剪出課本上所處出現(xiàn)的各種動物形象，并借此來進(jìn)行生動形象的語文教學(xué)，從而有效的額激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并大大的提升整個語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生們陳述自身的觀點

在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生們進(jìn)行思考，并且對自身不理解的部分進(jìn)行主動的提問，因為只有在疑問過程中獲得問題的答案，才能夠使得學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的知識變得更加鞏固。這就要求教師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠技巧的培養(yǎng)學(xué)生們提問問題的能力。比如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師們可以先讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行熟讀，并在熟讀的過程中將自己不理解的問題記下來，并在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中向教師詢問自己的困惑。比如說“小女孩為什么不回家呢？”“為什么她會在火柴的光芒中看到那么多東西呢？”這種讓學(xué)生們一邊讀課本一邊發(fā)現(xiàn)問題的方法，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生們的獨立思考問題能力。教師們也可以通過學(xué)生所提出來的一系列問題，了解到學(xué)生們對于課本中的那些方面更加的感興趣，這就能夠很好的增加學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，并且教師們也能夠進(jìn)行更加針對性的語文教學(xué)。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師們必須充分的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠很好的提升整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率，而有效的進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對于學(xué)生們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的意義。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)階段里存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點優(yōu)化與創(chuàng)新的建議，旨在為我國的素質(zhì)教育進(jìn)一步推廣提供一點建議。

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