侯偉

摘要：隨著時代的進步，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何上好物理課，是廣大物理教師所思考的問題之一。在高中物理教學(xué)中，教師要做好初高中教學(xué)銜接，要活躍課堂教學(xué)的氣氛，要把物理教學(xué)和生活相結(jié)合，要重視實驗的作用。

關(guān)鍵詞：高效；教學(xué)氣氛；生活化；分組實驗

物理是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，進入高中之后，由于物理知識的難度加大，學(xué)生們的思維能力水平受限，在物理學(xué)習(xí)上感到吃力。作為一名高中物理教師，在教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)上興趣不高，有些學(xué)生甚至放棄了物理學(xué)習(xí)，在物理課上心不在焉，對教師的講解充耳不聞。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

物理是一門和生活生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，我們生活質(zhì)量的提高，社會的進步都離不開物理學(xué)知識的推動作用。只有學(xué)好物理，把物理知識運用到實際生活和生產(chǎn)當中，才能夠促進社會的發(fā)展。面對當前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，每一位高中物理教師都有責(zé)任在高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上做出自己的貢獻。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中物理教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的物理課堂。

一、做好物理的起始教學(xué)工作。

物理是從初中階段就開始開設(shè)的一門課程，但是，初中物理教學(xué)和高中物理教學(xué)有著明顯的不同。初中時期，學(xué)生們所接觸到的物理知識比較淺顯、形象，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，教師對學(xué)生的督促較緊，因此，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上感到比較容易，對物理學(xué)習(xí)有一定的興趣。但是，進入高中之后，學(xué)生們明顯感到高中物理和初中物理有很大的區(qū)別。高中物理知識的難度和廣度都有所提高，學(xué)習(xí)的物理知識更加抽象，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，同時，進入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，教師也沒有太多的時間對學(xué)生進行督促，致使學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，影響了物理教學(xué)的進程。

作為一名高中物理教師，要想構(gòu)建高效的物理課堂，就需要做好初高中的物理教學(xué)銜接工作，在高中開始階段就做好物理教學(xué)工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，順利從初中物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)過渡到高中物理學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)充滿信心，能夠主動進行物理學(xué)習(xí)，逐漸掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、活躍課堂教學(xué)的氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于高考的壓力，高中生本來就精神緊張，不敢有絲毫的放松。如果在課堂教學(xué)時，教師一味強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)物理知識的難度，就會給學(xué)生在無形中帶來壓力。教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程當中，一味向?qū)W生灌輸知識，把分數(shù)放在了教學(xué)的第一位，使得課堂教學(xué)的氣氛緊張、沉悶，學(xué)生感到壓抑，在身心不能放松的情況之下，學(xué)習(xí)也受到了影響。

雖然高中學(xué)習(xí)緊張、忙碌，但是，也不能讓學(xué)生始終置身于沉悶的課堂當中?；钴S、輕松的課堂教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生的身心得到放松，在輕松的狀態(tài)之下，學(xué)生的心情愉悅，思維活躍，在學(xué)習(xí)中會取得更好的效果。

作為新課改下的高中教師，要認識到活躍的課堂教學(xué)氣氛，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要性。在日常教學(xué)中，教師要講究教學(xué)的藝術(shù)，調(diào)動和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當中，使課堂教學(xué)成為師生互動以及生生互動的過程。由于在這種教學(xué)中教師和學(xué)生處于平等的地位之上，學(xué)生就會以更加飽滿的熱情進行知識的探究，課堂教學(xué)的氣氛活躍，學(xué)生互相討論探究的學(xué)習(xí)氛圍形成，課堂教學(xué)的效率在學(xué)生的參與過程當中逐步提升。

三、和生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

許多物理知識都是從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的，最終又回到生活當中接受生活的檢驗，為我們的生活服務(wù)。由于學(xué)生的生活閱歷較淺，對于抽象的物理知識，依靠自己的知識水平很難做出清晰透徹的理解，為了讓學(xué)生對物理知識形成正確的認識，做到所學(xué)知識的熟練運用，就必須讓學(xué)生先對知識進行直觀的了解，在形象化的教學(xué)中學(xué)習(xí)物理知識。為了達到教學(xué)目標，教師可以把物理知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，通過運用生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多直觀上的認識。

在運用生活情境進行物理教學(xué)時，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生的生活實際有緊密的聯(lián)系，只有和學(xué)生的生活密切結(jié)合，才能夠引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當中。如果教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境脫離了學(xué)生的實際，就會使情境教學(xué)流于形式，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生列舉帶花紋的車輪、鞋底等生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識。再如：在學(xué)習(xí)《光的折射》這一章的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生列舉“插入水中的筷子變彎曲”的例子等等。由于學(xué)生對這些生活實例比較熟悉，他們都愿意進行探究，在生活中對知識的理解更深刻，也幫助學(xué)生解決了許多生活中的常見問題。

四、通過分組實驗，提高學(xué)生的動手能力和合作意識。

現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏動手能力和合作意識，這是不符合時代發(fā)展的需求的。在物理教學(xué)中，通過讓學(xué)生進行分組實驗，可以有效的提高學(xué)生的動手操作能力，并且使合作意識滲透到學(xué)生的頭腦當中，增強學(xué)生的合作精神。

在進行分組實驗之前，教師要對學(xué)生小組的劃分做出精心的安排。實驗小組不是隨意組合的，教師要根據(jù)學(xué)生的物理認知水平、興趣愛好、性格特征等為學(xué)生合理分組。在一個小組當中，各個成員之間要發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用；各個小組要水平相當。只有這樣，每個小組成員才能夠在分組實驗中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到自己的實驗當中的重要性，同時也有利于小組之間展開競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮好每一位學(xué)生的作用，要在最大的程度上讓每位學(xué)生都能夠參與其中。只要學(xué)生在實驗中能夠親自參與，他們就會體會到自己的價值，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

由于小組實驗需要各個成員分工合作完成，只有各成員之間密切配合，才能夠提高實驗的效率，讓本組脫穎而出。因此，學(xué)生在實驗過程中認識到了合作的重要性，也使合作意識深深的印在了他們的頭腦當中。通過分組實驗教學(xué)法的運用，課堂教學(xué)效果明顯提高。

高效課堂的構(gòu)建是每一位教師的任務(wù)，也是每一位教師的愿望。在高中物理教學(xué)中，教師要在新課改的指引之下，不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，并且把先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)當中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師要根據(jù)學(xué)生情況做到因材施教，讓每個學(xué)生都獲得知識，打造出高效的物理課堂。